创设情境优化小学作文课堂教学

作者:未知

  作文在小学语文教学中占有十分重要的地位,它同样是小学语文教学的难点。想要将小学作文教学高效的实施起来,创设情境非常重要。通过多种形式的情境创设,课堂氛围能够变得更加轻松、和谐,小学教学也会变得更加形象化、生动化,学生在这种愉悦的课堂上,更容易融入其中。笔者结合教学实践,围绕小学作文课堂的情境教学展开探讨。
  创设情境 小学 语文 作文教学
  【中图分类号】G 623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)03-0066-01
  小学作文教学在小学语文中的地位十分重要,想要提高小学生的作文写作能力,是一件有些难度的事情。小学语文新大纲中提出,小学生应该有仔细观察思考和积极练笔的习惯,有着对生活的热爱。要引导小学生写熟悉的人、事、景、物,这样才能做到讲真话,使作文充满真情实感。因此,将创设情境运用到作文指导课中,是能使作文课堂高效展开的基础。通过创设情境,再结合学生实际情况与教学环境,必定能使学生更加享受学习作文。
  1.巧设情境,引导小学生作文细致观察
  通过课堂情境的创设,学生更加容易走入课堂,能够全身心的融入课堂、融入教材,使得课堂效率更加高效。作文中,学生要想有好的表达、细致的语言,那么必须要有良好的观察能力。学生在情境创设的课堂中,观察的兴趣会很大,故而学生学习起来更加轻松愉悦。他们能够在教师的带领下,充分调动思维,不仅大脑活跃起来,学生的学习效率也会得到提高。这样的课堂能够体现学生的主体地位,有利于提升学生写作热情与作文素质。
  以下是教师演示如何创设情境的一个例子,围绕“人物描写”主题引导学生观察:课下,教师与同学们欢乐的交流着,当上课铃声响起,教师走上讲台,发现还有个别学生还在小声说话,他用力敲敲桌子,严肃的问道,为什么上课了还在说话,学生们立马乖乖闭嘴。过了一会后,教师面带微笑的走下讲台,用柔和的语调问同学们,你们觉得刚才老师怎么了,有人回答道,老师生气了。教师又问你们怎么知道我生气了。学生们的回答非常有条理,有学生说老师下课还与我们有说有笑的,上课后表情变严肃了,声音也太高了;还有学生说老师用力敲桌;还有学生观察很仔细,说老师刚才瞪大了眼睛,目光严厉,脸上没有了笑容。教师听到学生的回答,认为学生分析的很有道理。接下来,教师像学生们解释了生气的原由,今天是故意设置的一个“陷阱”,目的就是把抽象的情绪具体化。接下来,学生们小组讨论,得出他们是通过听、观察、思考得出老师生气的结论的。
  2.巧设情境,引导小学生作文写作欲望
  情境的创设形式多样,多种的情境创设,使得小学生在不同层面都能有所收获,最终提高小学生的写作能力。情景的创设需要学生对情景有一定的构思能力。因此,小学生要想写好作文,就先要将自己的学习与生活有机结合,从而在创设情景中才能做到游刃有余。学生要将所有对外界的感知能力调动起来,充分体验生活,捕捉生活中能用的写作素材,触发学生写作的灵感与激情。
  例如创设课文情境,通过来时生动形象的语言,绘声绘色的演绎,学生们可以充分感受课文的魅力,自身的语言组合能力也能够得到发展。创设课文情境的课文有很多,如《笋芽儿》一课,教师用生动的语言描绘了稚嫩的笋芽儿娃娃,温柔的春雨姑娘,大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。采用春雨姑娘笋芽儿出生的向导力,竹妈妈对笋芽儿的制止力,还有笋芽儿自身奋力生长的交错形式,生动的展现了笋芽儿的成长历程。教师再引导学生通过多种形式的朗读,积累课内词语,扩展课外词语,启发学生思维,让学生享受学习的过程,让学生们喜欢上笋尖儿。让学生有如闻其声、如见其人、如临其境之感。通过这中语言摹形,语言传神,学生的想象力能得到提高,词汇能得到扩展,语言得到了发展。从而在今后写作中能够再造想象,也出生动的文章来。
  3.巧设情境,引导小学生作文思路建立
  教师是创设情境的主导者,也是学生作文思路的点拨者。因此,教师创设情境的能力决定了学生学习的效率。教师再情境创设中,感情要贯穿始终。一位充满爱心的教师的教学,可以在课堂上带来强大的感染力。所以,要求教师在讲课时要有饱满的精神,要将作文中的情感与自己内心的情相融合,注入对学生的讲解中,洋溢与讲台之上。这样,教师才能唤起学生的情思,紧紧地抓住学生的神经,使学生主动地跟随教师去体会写作的意境。教师还应赏识、尊重学生的作文。
  教师的尊重與赏识对学生来讲,使他们继续写作的动力。一条教师不经意间的评论,很有很能会影响一个孩子的一生。学生的童年难免会有一些不切实际的幻想,无论多么幼稚,只要是真实的,教师都不应去指责,这些真是的感受是学生写作的第一手材料。只有教师宽容、尊重学生的写作习惯,学生才愿讲真话。
  用创设情境来提高作文教学的效率,是一项十分可行的办法。创设情境的多种形式,无论哪种都将给作文教学带来极大的帮助。它无论是在培养学生写作兴趣上,还是写作能力上,都发挥着巨大的作用。通过创设情境,学生的写作欲望得到提升,写作思路也能得到拓宽,思维能力和想象能力都能得到提高,学生的写作能力自然就会显著提高。
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