探讨生活情景在小学数学教学中的有效应用

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　　【摘要】任何知识的产生都与日常生活息息相关，同样知识也为生活服务。数学课作为小学阶段的一门重要课程，是讲授数学知识的首要途径。通过开展数学教学，能不断提高学生的数学思维能力。新课改推动下，小学数学重视生活情景的导入，有助于提升学习兴趣，打造高效课堂。本文围绕生活情境在小学数学中的应用方式进行探讨。
　　【关键词】生活情境 小学数学 应用
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0143-02
　　引言
　　小学数学与实际应用关系十分密切，例如在计数、买东西、认钟表等很多方面都要用到基础数学知识。因此，学好小学数学能为孩子们提供解决问题的不同办法。生活情景是对现实生活的再现，它有助于提升学习兴趣，分解公式概念的枯燥乏味，有利于学生获得数学基本技巧。教师应当在日常教学过程中重视生活情景的应用，抓住孩子的興趣点，高效提升教学总体质量。
　　1.数学课堂上应用生活情景的积极作用
　　第一，把生活中遇到的实际问题应用到小学数学课堂上，能够尽最大可能调动学生的参与积极性[1]。对四则运算、图形面积、分数等抽象概念，如果单纯通过理论灌输或习题演练无法使学生加深印象，也不利于数学思维的形成。如果能举出一些生活中的实际例子，比如买菜、分苹果等就能使理解由浅而深，逐步深入，借助形象化方式打开学生数学思考之门。
　　第二，生活情境的介入可以使小学生加深对数学课程本身的认识，能够透彻地理解数学和生活间的紧密联系，进而提升学习数学的自觉性。教师在授课过程中，借助生活情境的实例，能够引导学生充分运用所学数学知识，探索解决日常问题的方案。例如灵活使用数学知识开展计算、数据方面的处理，可以推算出社会、自然现象。比如学习了加减法，会识别钟表后，就能很快地计算出下午两点十分与下午七点半相差多少时间。
　　第三，生活情境的使用能够锻炼孩子的动手实践能力。过去的数学教育完全以教师为主，多数时候学生只能被动接受。伴随新课改的深入，以学生为中心的教学模式已成大势所趋，而要想使学生更充分地在课堂上展示自己，就需要引入生活情景，让学生仿佛身临其境，树立主动参与意识，训练动手实践能力[2]。
　　不过，数学源于生活并不意味着教师能够随心所欲地应用生活情境。在每一个年龄阶段，教师都应当根据学生实际情况，创设符合阶段特征的情景。此外，对学生兴趣爱好的把握也是影响应用效果的重要因素。
　　2.生活情境在小学数学中的应用方式
　　2.1情境来自生活，调动孩子的生活经验
　　新课改突出强调理论和实践的联系，现有研究表明，若教学内容和学生现实生活关系紧密，那么学生参与的可能性就会增加，对知识的掌握也会更牢固。因此，在开展课堂教学时，教师需要多关注生活情景设计，鼓励学生积极参与，不断提升认识水平[3]。
　　2.2情景升华生活，提升数学能力
　　数学讲求逻辑和条理性，本质而言，它是对生活的升华，因而对刚接触的小学生而言有一定难度。教师在创设情景时，应首先立足于现有知识体系，然后适当创设高于生活的情景，通过教师的耐心引导，深入挖掘每位学生的潜能，全面提升数学能力。
　　比如针对计算165+99=？的讲解，考虑到数字本身较大，学生严格对位相加较为困难，可以转换为165+100-1。不过，很多学生开始并不能掌握这种方法。教师在讲授中，可引入“付整找零”这一生活情境，调动学生的生活经验，化难为易。
　　2.3情景与生活交融，增强数学应用能力
　　数学来自生活，最终还要回归实际，解决现实问题，从这个角度讲，数学是一门工具性很强的学科。学生掌握了数学知识的应用方法，更能体会其独特魅力。
　　比如学习平均数，教师可设计一个情景：游泳池浅水区平均水深为1.2m，小王身高为1.4m，若他不慎踩滑，跌落池中，会发生危险吗？学生针对此就会展开激烈辩论，这对理解平均数的概念，启发学生思考，增强数学应用能力意义重大。
　　3.结束语
　　数学知识就像散落在生活中的珍珠，教师要积极引导学生发现并善于运用，逐步使他们领悟数学的真谛。要用生活情景点缀小学数学课堂，使学生感受到数学对解决生活问题有很大的帮助，并在课堂上对数学在实际情景中应用的例子展开讨论和总结，有意识地锻炼自己的数学思维能力。只有这样，数学课堂才会丰富多彩，充满生活气息。
　　参考文献：
　　[1]石晓萌.浅析生活情景在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2017（83）：99.
　　[2]班树峰.问题情景在小学数学教学中的应用与分析[J]. 数学学习与研究，2016（8）：43.
　　[3]文林.生活探究，亲手尝试 ——生活情境在小学数学中的应用[J].考试周刊，2016（49）：70.
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