在线客服

咨询热线

微课在小学数学教学中的有效应用

作者:未知

  【摘  要】 微课是实现教学目标、提升教学效率的一种手段,小学数学教师可以充分借助微课的教学优势对数学知识进行整合、归纳,变抽象为形象,以灵活多样的微课教学构建高效的数学课堂。本文主要就微课在小学数学中的有效应用进行简要的探讨。
  【关键词】 小学数学;微课教学;有效应用
  一、微课的特点
  第一,教学时间较短。微课教学主要以微课视频为主要载体。结合小学生的认知规律和学习特点,微课的时间一般在五到八分钟作用,最长不超过十分钟,相对于传统四十分钟一节的课程时间来说,微课可以说是教学片段。
  第二,教学内容较少。相比传统课堂教学来说,微课主要是为了突出教学内容中的某一重点或者难点而进行的教学、或者是为反映具体某一个教学环节而设,因此内容更加精炼。
  第三,资源结构情景化。微课一般要求教师选取主题突出、目标明确的教学内容,它以微视频为主线,整合教学方案、教学课件、教学反思和学生意见等教学资源,创设了真实的教学环境,教师和学生可以在真实、具体的教学情境中实现教学目标。
  二、小学数学教学中存在的问题分析
  (一)情境创设不当,无法实现预期目标。有些数学教师对情境教学的认知存在一定的偏差,看似创设的教学情境具有了趣味性和新颖性,实际上却缺乏真实性,不符合学生的生活实际和已有经验,这样的情境创设并不具备现实意义,反而会阻碍教学活动的顺利开展。
  (二)合作交流缺乏实效性。在新课改理念的指导下,小学数学教师为了迎合新课改的要求,无论什么内容都要求学生进行合作交流学习,甚至一节课安排多次合作,使得教学目標无法在规定的课时之内完成;设置的合作学习内容不符合教学内容和教学目标的要求,使得合作交流变为一种形式,更不具备实效性。
  (三)课堂提问缺乏启发性。在小学数学教学中,教师是作为引导者、组织者和合作者存在的,然而有些教师对自己“引导者”身份的内涵理解不到位,在给出结论之后以“对不对”、“是不是”这样缺乏营养的问题提问学生,这种缺乏启发性的问题使学生的思维僵化,无法引发学生进行思考和探究。
  三、微课在小学数学教学中的有效应用研究
  (一)应用微课,做好课前预习。在小学数学教学中,教师可以灵活应用微课,教会学生正确有效的预习方法。教师要根据学生已学知识基础和新知识内容设计好微课,让学生在课前观看微课,为新课程的学习做好充足的准备。
  (二)应用微课,激活课堂教学。在小学数学教学中,教师可以利用微课这种趣味性的演示方法,让数学知识变得更加形象、具体、生动,加深学生对数学知识的理解和吸收。
  (三) 应用微课,做好课后巩固。在小学数学教学中,教师可以将数学知识的重点和难点以微课的形式表现出来,让学生在课后反复观看微课视频,进而实现巩固知识的效果。
  微课作为一种应用范围广、灵活有效的教学手段,要想真正提升微课教学的有效性,教师就必须在课前、课中、课后合理设计好微课教学方案,利用微课激发学生的学习兴趣,进而让学生借助微课的便利优势提高学习效率。
  【参考文献】
  [1] 刘英. 微课在小学数学教学中的运用[J]. 都市家教(上半月),2016(8).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14803907.htm