在线客服

咨询热线

新时期微课在小学数学教学中的应用

作者:未知

  摘 要 互联网的出现和发展给各行各业都带来了深刻的改变,对于教育行业来说尤其是如此,在新技术的推动之下,很多新的教学方式纷纷出现,而微课就是其中较有代表性的一种。微课可以有效地提高学生的学习兴趣,保证学习效率,可以在较短的篇幅内集中突破一个知识点,可以很好地符合于各阶段的教学需要。本文结合小学数学课程知识总结了新时期微课技术的应用,希望可以给相关工作的开展提供一些参考。
  关键词 微课;小学数学;互联网教学
  中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)02-0012-01
  随着互联网技术的兴起,微课技术也得到了一定的推广和发展,但是如果想要更好地在教学中发挥出应有的作用,还需要教师提高微课的制作质量,选择简单易懂的方式来开展教学。在教学中也可以不断收集学生的意见,对微课的节奏进行调整,这样才能让微课发挥出优势,在较短的时间内讲透一个知识点,以此为基础,就可以实现对现有的课堂教学模式的不断创新。
  一、小学微课制作的原则
  微课这种新型教学模式对于各阶段的学习都有很好的适用性,小学阶段的数学也是如此。但是微课制作的内容质量决定着微课的实际使用效果,所以需要在微课内容的制作上遵循下列原则:
  (一)易懂性
  小学数学微课的受众是小学生,该年龄段的学生理解能力和知识积累有限,所以需要把握所制作的微课的内容深度。但是在一些地区,小学阶段的时间为6年,这段时间里学生的学习能力和认知能力都是有限的,即便是处于同一个学年的学生中,也会存在一定的差异,这个问题恰恰是传统的课堂教学无法顾及的方面。举例来说,在低年龄段的微课课程中,要以趣味性为主,而高年级的微课则需要以知识性为主。
  (二)细分性
  小学学制为5或6年,内容较为丰富,其前期的内容以简单的四则运算为主,在后期则加入了小数、分数以及简单几何等等内容,所以微课制作也需要很好地契合于数学教学的节点。从定位上来看,微课课程不应仅仅是传统教学课堂的简化,而需要结合具体教学内容来,以教学内容的难度为依据,进行具体的划分。课堂教学由浅入深为主要特点,层层递进,有一定的贯性,但是微课并不适用于这样的模式,其优势在于篇幅短小,所以应当以模块化教学为主,在几分钟的时间内完成某一个知识点的讲授和概括,让学生在学习中可以有针对性地掌握内容,而不需要将所有的内容全部学习整理一遍,避免了费时费力。但是前文已经提到,学生的认知和理解能力是有一定差异的,为了确保微课内容可以被所有的学生所理解和接受,可以结合学生的理解能力,同时制作多个成本的微课辅助教学。
  二、小学数学中微课的具体应用方式
  微课作为一种辅助教学的手段,一方面需要保证课程的质量,同时也需要应用合理的应用方法,这也是达到预期教学效果的重要基础。
  (一)提高对知识点的掌握水平
  数学学科并非是学会某一知识点即为完全掌握了,而是需要进行大量的练习才能彻底地掌握,反过来看,如果在学生尚未掌握知识点的情况下就开始大量练习,这样的练习也同样的无效的。举例来说,人教版小学数学教材中涉及到了“加法交换率”的内容,意即在一个加法算式中,调换各项的顺序,并不会影响运算结果。应用微课可以经过反复观看来整理出学生自己的思路来,比如需要如何调整加法算式的顺序来达到简化运算的效果,这样的内容掌握需要一定的启发性,可以在微课中达到这样的效果,在学生学习遇到困难时起到必要的指导作用。
  (二)微课与课堂结合,打造新的教学模式
  由于数学逻辑性强,教师讲解起来往往是枯燥无聊的,而小学生恰恰是活泼好动,最没有耐心的年级,枯燥的讲解成为他们不喜欢数学的原因之一。微课由于其灵活性,可以根据需要制作成任何形式,可以将原本冗长枯燥的解题过程制作成小学生喜欢的动画的形式,在课堂上需要时进行播放,以这样有趣的形式来吸引学生的注意力,而数学教师则在一旁就重点难点的地方进行重点讲解,实现微课课程与传统教学的完美结合。
  (三)开放微课课堂,鼓励学生自己创作
  目前,小学生都是伴随互联网成长起来的一代,他们对互联网、智能手机等新鲜事物了如指掌,所以微课课堂这一新的教学模式对小学生应当呈开放的姿态。小学生不仅仅是微课课程的受众,他们还可以是微课课程的创造者,所以教师要发挥学生的主观能动性。
  三、总结
  在前文分析中,我们不难发现,微课可以有效地保证学生的学习效率,提高课堂教学效果。所以作为教师来说,需要提高微课制作质量,结合小学生的学习和认知特点,选择最为合适的内容开展教学,这样才能最大化地将微课的优势发挥出来。但是在应用过程中也需要把握好一个度,微课只是辅助教学手段,并不能作为主要教学方式。本文针对上述问题进行了分析和总结,希望可以给相关教学工作的开展提供一些參考。
  参考文献:
  [1]郝秀花.新课程背景下微课在小学数学教学中的应用[J].科学中国人,2015(35).
  [2]吕兴海,刘广学.微课在小学数学教学中有效应用的策略探究[J].华夏教师,2018(14):90.
  [3]糜云.微课在小学数学概念教学中的应用研究[J].新课程(中),2017(5).
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14860603.htm