微课在小学数学辅助教学中的应用

作者:未知

  【摘 要】在如火如荼的教学改革大潮下,微课以其独特的优势迅速风靡全国。作为一种新兴的教学资源,微课在信息化教学中起到了很好的辅助作用,它可以为课堂教学注入新的活力,可以有效细化重难点,分解知识点,还可以利用微课的形式巧妙导入新课,吸引学生注意力,帮助学生课后复习,巩固新旧知识点,拓展知识面,提高课堂教学效率。因此,教师应该充分利用多媒体教学资源,合理调控与使用微课,并不断进行探索和总结,让微课逐步成为教学中的点睛之笔,成为学生学习的得力助手。
  【关键词】小学数学;微课;辅助教学;多媒体
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0201-02
  近几年,在如火如荼的教学改革大潮下,微课以其独特的优势迅速风靡全国。虽然关于微课的定义在学术界还存在争议,但是它在教学实践中的地位和作用丝毫没有受到任何影响,广大教师对微课的研究和应用热情越来越高,各个层次的学生对微课的喜爱也有增无减。笔者比较倾向于焦建利老师提出的观点:微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的在线视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的在线教学视频[1]。根据新课标的要求,教师在小学数学辅助教学中,研究并尝试了微课的应用,总结不少成功的经验,收到了良好的教学
  效果。
  1 巧妙导入新课,吸引学生注意力
  新课导入是引发学生强烈求知欲的门铃,是课堂教学的前奏、序曲和铺垫,也是精彩课堂教学之旅的开始。伟大的教育家苏霍姆林斯基说:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦;没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”巧妙的新课导入,能够快速有效地吸引学生的注意力。微课在新课导入方面的优势十分明显,不仅能激发学生学习的自主性,让学生的学习方式从“要我学”转变为“我要学”,也能使学生快速地进入学习状态,促使学生的学习效率快速提高,知识掌握得更牢固,提升教和学的效果。如在进行“0的加减法”教学时,通过制作播放小猫偷鱼的微课动画视频,迅速将学生的注意力吸引到课堂上,开启新课有了良好的开端。盘子里放着8条漂亮的小金鱼,旁边有个大鱼缸,小花猫将盘子里的鱼叼到鱼缸里,不断地来回跑。一会儿,盘子里的鱼儿就被叼完了。但是,发现鱼缸里的小金鱼少了3条,问题:“小花猫偷吃了几条小金鱼?”学生:“3条”。主人拿竹条把小花猫赶走,发现小花猫背后藏着3条活蹦乱跳的小金鱼,主人就将活着的金鱼放回鱼缸。问题:“小花猫偷吃了几条小金鱼?”学生:“0”。这种动画视频充满童趣,能够有效激发学生的学习兴趣,巧妙地实现新课导入,从而大大提升教学的有效性[2]。
  2 恰当运用微课,突破教学重难点
  微课最突出的特点是“微”,主题突出,时间短,针对性强,效果好。传统的课堂教学中,教师需要花很多时间讲解重点难点,学生容易疲劳,效果很不理想。恰当地运用微课,把重点、难点提炼出来,通过精心设计,引导学生探究课程的核心内容,使学生快速抓住重点,解决难点问题。同时,富有趣味的短视频还有助于学生记忆更牢固,增强学习兴趣,建立学习自信心。如在教学《分数的初步认识》中,对“平均分”的认识是学习分数的基础。为此,我们设计了这样一个微课视频:首先,由小熊和小猴分4个苹果、2瓶水和1个蛋糕,引出问题:将一个蛋糕平均分成两份,每一份是多少?如何表示?接着,利用动态画面让学生直观感知平均分的过程,解决了数学中如何表示“一半”这个问题。最后,用不同形状的纸片折叠,进一步体会平均分的含义,为分数意义的理解打好基础。课后,笔者发现学生学得特别轻松,平时比较差的都知道平均分这一概念是什么意思了。像这样的微课,讲解富有童趣,且具有操作性,非常贴近三年级孩子的理解能力。而且,微课设计直截了当,容易引起學生共鸣,时长都不到8分钟,却有效解决了重、难点问题,让学习变得更轻松。
  3 利用微课,有效巩固新旧知识点
  数学科目逻辑性较强,解题方法多种多样,新旧知识之间的联系十分紧密。但由于小学生联系性思维不强,很容易出现学后面忘前面的现象,更难以实现新旧知识的融会贯通。而微课信息精炼、直观,学生很容易接受,稍微一看就能够透彻理解并抓住问题的实质,这对于复习旧内容,建立新旧知识之间的联系很有帮助。如推导平行四边形面积公式时,我们制作的微课视频采用了剪拼法,将平行四边形剪拼为一个等面积的矩形,让学生观察、对比。学生就能很轻松地掌握矩形面积公式和平行四边形面积公式的联系。在传统的课堂教学中,要解决这一问题,就必须让学生回忆之前学过的矩形面积计算公式,但由于这两部分内容讲授时间相隔较远,甚至有些学生已经忘记了矩形的面积计算公式,教师必须花很多时间重新讲解矩形的面积计算公式,费时费力且效果不好。而微课视频,教师通过设计flash动画,将平行四边形剪拼成矩形,非常生动、直观地反映出矩形面积公式和平行四边形面积公式的联系,不仅能够很容易地理解平行四边形面积公式的由来,同时也加深了对矩形面积公式的认识,促进学生对新旧知识的理解和记忆。既复习了旧知识,又补充了新知识,尤其重要的是有助于学生建立起完善的知识体系[3]。
  4 运用微课,实现作业趣味性
  小学数学不仅蕴含着丰富的理论,也和实践密不可分。因此,课后作业大多是与实践紧密联系的应用题。但是,传统用文字描述的应用题过于抽象,学生拿到这样的作业总感觉是一种负担,有的产生畏难情绪,有的敷衍了事,有的甚至产生抗拒心理。微课作业则不同,它能以生动有趣的形式带给学生感官上的享受,还能激发学生运用所学知识解决实际问题的热情。如教师给学生制作了一段时长为3分钟的微课作业:一个养鱼池长16m,宽11m,深2.5m,为了防止养鱼池渗水,要在养鱼池各个面上抹一层水泥,如果每平方米用水泥6Kg,一共需要水泥多少Kg?这样的微课作业能把学生很快带入解决实际问题的情境,学生一边看着视频,一边列出水泥池各个面的计算公式,计算出水泥池的全部面积,然后进一步计算出所需要的水泥数量。学生完成作业的同时,也产生了解决实际问题的自豪感和成就感,彻底改变了对传统作业枯燥无味的印象,激发学生完成作业的兴趣。
  5 使用微课,帮助学生课后复习巩固,拓展知识面
  从教师方面来看,传统的课堂教学可以说是不可复制的,不同的老师有不同的讲解方法,同一个老师在不同时间讲解也会有所差别,家长在辅导学生时由于水平不一,认识不同,更是千差万别。从学生方面来看,不同学生的学习基础、学习习惯和学习能力都是不同的,传统的班级授课模式无法兼顾每个学生不同的接受能力。教师很难因材施教,实施分层教学。因此,在传统的40分钟课堂教学中,难免出现学优生“吃不饱”、学困生“吃不了”的现象。微课则不同,它是可传播、可复制的。上完一节课或一个单元,教师可将重要的知识点制成微课,供学生课后复习使用,也可将典型或较难习题的解题方法制成微课,供学生课后巩固训练使用。教师还可将拓展性材料制成微课,供学生课后学习、欣赏,以拓展学生的知识面,提高数学素养。这样,既能解决不同教师教学水平参差不齐的问题,又能解决不同学生存在接受能力差异的问题。
  总之,微课是一种新兴的教学资源,在信息化教学中能起到很好的辅助作用,它为课堂教学注入新的活力,可以有效细化重难点,分解知识点,还可以充当反馈的工具,完善课堂查漏补缺的环节,提高课堂教学效率。因此,我们应该充分利用多媒体教学资源,合理调控与使用微课,并不断进行探索和总结,让微课逐步成为数学教学中的点睛之笔,成为学生学习的得力助手。
  【参考文献】
  [1]赵一乐,马娟,刘春志.微课在小学数学课堂教学中的应用研究[J].现代交际,2018(6).
  [2]董君彦,刘国龙.大数据背景下思想政治教育微课教学效果探析——基于新媒体传播效果理论[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2018(2).
  [3]王亚.我国微课教学中存在的问题及其解决策略研究[J].中小学电教,2018(1).
  【作者简介】
  张瑞(1978~)女,安徽省临泉市人,淮北市烈山区第一实验小学教师,小教二级。研究方向:数学教育。
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