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新时期下微课在中职数学教学中的应用策略

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  【摘 要】在“互联网+”时代,网络信息技术不断发展,在各个不同的领域得到了广泛应用,并刺激了该领域不断出现新的创新和发展,在这样的背景下,信息技术与教育教学的深度融合也成为了必然趋势,而微课也应运而生,并且随着其在教育行业的应用,也给中职数学教学提供了便利。
  【关键词】中职;数学教学;微课;应用策略
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437(2019)04-0011-01
  在网络时代,人们的生活节奏不断加快,而微课以其“短小精悍”的特点满足了新时代人们个性化学习、碎片化学习、移动学习等需求,并逐渐被引入教育行业,成为一种重要的教学资源。中等职业教育作为我国职业教育的主体之一,目的是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者,这就要求其教学模式更应该紧跟时代发展的步伐,及时更新。本文重点分析了微课的概念,并以中职数学教学中现在常见的问题为基础,提出微课在中职数学教学中的应用策略。
  1 微课
  微课(Micro-lecture)是微型课程的简称,简单来说通过上微课,学生在“微小”的时间内,学习一个“微小”知识点。微课的核心内容是以教学微视频为载体,针对单个知识点或某个教学环节,以微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等形式来帮助学生学习一个知识点、解决一个问题或掌握一項技术。作为新兴的教学资源,微课具有与传统教学资源不同的两个特点:第一,微课具有趣味性,能够引起学习者的学习热情,帮助他主动学习;第二,微课具有共享性,作为一种新型的学习资源,微课适应了现代社会学习者对于移动学习、泛在学习和在线学习的需求,可以随时随地开展。
  2 中职数学教学现状与问题
  2.1 数学教学课时较少
  鉴于中职教育是一种就业前教育,决定了其教学目的是提高学生就业所需的技能。因此在中职课程体系中,大部分以专业课程为主,数学教学课时较少,自然而然的,学生分配给数学学习的时间也就偏少,不利于学生数学素养的提高。
  2.2 师生交流少
  中职教育仍然局限在传统的教学模式和思维中,教师以“填鸭式”教学为主,忽略了与学生之间的交流,缺少了解学生的需求,也就使得教学效率较低,学生虽然到堂听课,但难以真正理解和掌握教师讲授的知识点。
  2.3 学生缺少学习数学的热情和兴趣
  一般来说,中职学生学习基础较差,本身对不擅长的东西就很难产生兴趣,加上老师不结合学生真正的教学需求进行教学,加剧了学生缺少学习数学的热情和兴趣的情况,数学素养和成绩更加难以得到提升。
  3 微课在中职教学中的应用策略
  3.1 引入生活常识,结合就业需求
  在中职数学教学中,教师可以通过微课引入一些生活常识、数学典故或者是结合本班学生的就业需求,提高学习的趣味性,增强学生的集中注意力,进而积极参与主动思考,享受学习的乐趣,也提高教学效率。如在讲授《集合的概念》一节前,先让学生通过微课了解数学家康托尔的故事,了解他对集合论的贡献,通过他的精神鼓励学生学好数学。
  3.2 充分利用网络平台
  除了在教学课堂上对全体学生统一播放的微课,教师也可充分利用多媒体网课平台、教师的微信公众号以及班级微信群、QQ群等,在课前发布微课,设置任务预习类微课或课程引导型微课,督促学生预习,增加学生的学习时间;在课后发布微课,提供复习总结或是作业讲评等,帮助学生复习,达到温故知新的目的,也可以通过网络平台收集学生反馈,为教师优化教学内容和方式提供直接的信息来源。学生可以按需通过现代网络平台随时观看,反复观看,达到分层学习,促进学习的目的。
  综上所述,新时代,在中职数学教学中引入微课,有利于提高中职数学教师的教学效率。运用微课资源不仅可以引导学生利用碎片化的时间学习并掌握数学学课中的重难点知识,还可以激励学生自主学习,提高自学能力。但是在利用微课教学的时候,应该要注意微课教学只能是传统课堂教学的补充,无法代替传统课堂教学的重要地位。
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