浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式

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　　摘 要：数学属于小学阶段的重要课程，在新课程改革背景下开展数学教学，教师必须想方设法地吸引学生学习兴趣，通过创设趣味教学更好地提高学生学习自主性，同时要确保数学知识联系生活实际，使学生感受到数学学习的魅力。在此过程中也应当选取学生喜闻乐见的活动内容，引导学生自主探究，使学生感受到学习的乐趣，从而因材施教，激发学生的学习积极性。本文基于此背景下分析探索在小学数学课堂教学中如何进行趣味教学导入，并提出具体的教学指导方案。
　　关键词：小学数学;课堂教学;趣味导入;学习兴趣
　　一、 引言
　　在小学数学课堂教学中，小学生年龄较小，通过课堂教学的趣味引导，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的关注力。在小学数学课堂教学中，教学案例成功导入决定着学生的学习情况。但是小学生注意力并不集中及容易出现思维分散情况，教师应当巧妙的创设精彩课堂导入吸引学生学习兴趣，在教学之前使学生明确学习任务，有助于提高教学质量。所以在实际教学中，教师必须要结合数学学科特点与教学内容，有效把握学生的心理状态和认知特点，设计好每堂课的导入环节。合理的进行教学方法导入，要确保方法充满趣味性以及知识连续性，使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
　　二、 创设趣味教学情景，提高学生自主学习能力
　　趣味性的教学情景是教师在教学过程当中，经常会采用的教学方法，所以教师在打造趣味教学情景时，要通过学生的感受来作为依托，教师通过让学生积极的参与到活动当中，提高学生在情景当中的表现能力。例如教师在数学计算教学时，可以让学生通过表述的形式来探究计算的相关过程，在探索过程当中强化学生的语言分析能力和表达能力，让学生通过口述更好地树立数学学习的思维。教师也可以给予学生充足的时间，让学生慢慢的讲，慢慢的思考，在表述过程当中要具有准确性，使学生通过掌握个例信息树立良好的学习思维。
　　例如：教师在引导学生学习“两位数的乘法”，教师就可以根据小学生所喜爱的动画片，以光头强种树为主题，光头强种20棵树，花了两天时间，请问光头强每天能够种多少棵树？教师通过让学生口头叙述的形式来探索教师所提出的问题，使每一个学生在探索过程当中能够学会表达和交流，从而增强学生的计算和应用能力，让学生树立数学探究的主动性。
　　精心导入作为教师常用的教学方法，在应用过程当中也有众多技巧，针对小学生而言教师通过情景导入的教学策略，既能够提升小学生的关注度，又能够引导学生在课堂当中树立努力学习的良好学习状态。教师在应用情景导入时，要注重结合当前小学生对于数学知识的理解现状以及学生日常生活来进行教育的融合，从而促进学生更好地思考和探索。教师通过发现数学当中所隐藏的深层次知识，引导学生学会关注和探索，从而有效地诱导学生树立科学的学习动机和学习思路。
　　例如：教师在引导学生学习“平行四边形的面积”，教师就可以联系学生的日常生活实际来进行教学引导，通过情景化的导入，让学生通过打扫班级卫生的问题来设立卫生区域。并且将卫生区域划分为平行四边形或长方形，让学生思考两个边长相等，高度相等的平行四边形和长方形的面积是否一样，从而促进学生在课堂当中的讨论，热情引导学生通过讨论的形式更好的树立良好学习思路。
　　三、 联系生活实际，增强学生數学学习兴趣
　　数学知识与现实生活联系较为紧密，也不像学生所感受到的复杂性和抽象性，但是如果学生在学习过程当中的投入意识不够完善，小学生在学习数学知识时，很容易对数学的印象为晦涩难懂，不利于学生后期的发展和成长，所以教师要引导学生对于数学知识进行进一步的探究，针对数学学习内容进行有效的解读，使学生能够认识数学，并且感受到数学知识的趣味性和重要性，从而提高学生的自主探究能力，教师通过借助生活当中通俗易懂的数学内容引导学生学会感悟和思考，并且充分的根据学生课堂时间，让学生针对概念性的问题进行消化和学习。由于数学不同于其他学科，教师在引导学生开展课堂学习时，要给予一定的训练指导，使学生通过锻炼的形式来树立数学计算能力。
　　在新课程改革背景下开展小学数学教学，教师必须要采用丰富多元的教学导入方法，激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学知识蕴含于人们的日常生活之中，学生也会更加积极踊跃的进行知识探寻。由于小学阶段学生的知识经验变为丰富，所谓教师应当善于将数学知识融入趣味化实践指导之中，教师可以选取学生喜闻乐见的生活数学案例，可以应用多种多样的方式，最大限度的激发学生数学探究能力，并且采取多种多样的教学方法，引导学生感受到数学极端的趣味性，教师可以通过数学游戏的方式。例如找朋友、小跳蛙、夺红旗的娱乐活动锻炼学生的课堂参与热情，让学生在游戏活动当中掌握数学计算的基本方法和技巧，增强学生的数学重点内容把握能力，让学生感受到数学学习的趣味性。
　　四、 实施主动探究活动，增强学生学习体验
　　教师在数学教学当中，都是通过一个人在课堂上讲，下面一群人听，课堂互动效率较差，学生思维得不到有效的创新引导，教师需要重视学生的探究能力，引导学生学会主动的实践和学习数学知识。教师就可以通过在课堂当中利用辩论的形式来锻炼学生的数学学习思维能力，从而促进学生的数学学习热情，使学生能够掌握灵活的数学解析思路。如果教师不能够在课堂当中使课堂气氛变得更加活跃，则学生的学习状态则很难得到提高，学生对于知识的认知和理解不够完善。教师需要进一步的鼓励和引导学生，使学生树立数学学习的自信心和热情，从而促进学生思想情感的提高。由于教师在教学当中不仅仅是让学生的数学学习成绩得到提升，而是让学生获得独立思考的能力，使学生爱上数学知识，养成良好的生活习惯。
　　五、 重视因材施教，激发学生学习热情
　　学生在学习数学知识时，经常会感受到较为困难，如果教师在此过程当中并不能够敞开心扉与学生交流，使学生能够正视数学困难则学生在学习中很容易钻牛角尖，不利于学生的发展，教师要多鼓励学生，由于每一个学生都蕴含着不同的特点，教师通过及时的发现学生闪光点，实施因材施教。让每一个学生都能够喜欢数学知识，并且抓住数学的重点性问题，在轻松和谐的氛围当中让学生能够积极的互动和交流。 　　例如：教师可以引导学生学习“比的应用”，教师就可以向学生展示一道分数应用题，让学生根据所学的内容来求解，使学生放手进行计算，从实际出发让学生在小组内进行互相评价，及时了解到自己在计算过程当中的不足，从而掌握数学概念性知识，开阔学生的数学学习思路。
　　六、 将游戏引入到教学活动中
　　由于小学生的思维较为简单，比较热爱玩耍，教师如果利用传统的教学方式让学生学习数学知识，则学生很容易体会到数学的枯燥。教师需要在教学当中吸引学生学习注意力，通过犀利的教学形式结合数学游戏来激发学生的课堂参与热情，让学生感受到浓厚的学习乐趣。教师在设计教学游戏时，要根据小学生的爱好来设計符合学生的游戏活动，这样能够提升学生的数学探究欲望，吸引学生学习注意力，使课堂气氛变得更加活跃。由于小学生思维正处在高速发展的时期，教师在将数学课堂变得生动的同时，要多引导学生实践和探索，从而深化游戏知识，提高学生的游戏参与热情。
　　例如教师在引导学生学习“圆柱的认识”，教师就可以通过蒙眼摸猜的游戏，教师通过提供长方体、正方体、圆柱，椭圆体、球体等形状的物体，让学生闭着眼睛摸一摸并对摸到的物体进行猜测，通过此类互动游戏，既能够加深学生学习印象，又能够吸引学生主动地融入课堂当中，提高数学探究的积极性。
　　七、 引导学生思考，采用问题方法导入
　　问题导入是解决问题提升学生对问题认识的重要方法，教师在教育教学当中要设计教学问题，通过导入的形式来增强学生学习主动性，从而有效的启发学生的学习思维，教师在问题设计时要结合内容知识提升学生的思考能力。
　　例如：教师在引导学生学习“两位数乘一位数”，教师就可以通过问题导入的教学方式，让学生将乘法计算和其他计算方式进行对比，在设计教学问题时，教师要充分的研究乘法计算和其他计算形式的关联性，并且有效的把握计算技巧。如在夏天一瓶汽水是10块钱、一支雪糕是8块钱、一个太阳帽是30块钱。要想购买三只雪糕，需要花费多少钱？购买4个太阳帽需要花费多少钱？购买一瓶汽水和一个太阳帽需要花费多少钱？通过此类问题，教师能够将问题引入到课堂教学形式当中，从而加深学生对于问题的探究能力。教师也可以突出教学重点，将教学内容进行有效的渗透引导，从而吸引学生学习注意力，引导学生对于数学知识进行深层次的认知。由于每一个学生在学习数学知识时存在一定的差异性，在计算时很多学生很难把握计算方法，经常会出现错误，所以教师也可以通过引导学生互相探索，在课堂当中对问题进行深层次的分析，学会检验，提高学生的课堂学习动力。
　　八、 结束语
　　结合上述内容，我们能够总结得出在书写课堂教学中设置科学合理的趣味教学导入方法，能够起到引人入胜的作用，有助于激发学生的数学学习兴趣，刺激学生思维，吸引学生注意力，使学生的思维能够融入数学学习课堂之中。趣味教学导入也是新课程标准所推荐的，需要教师深入研究贯彻落实。教师也应当以激发学生学习热情为主，循序渐进的进行指导，由于提高课堂教学效率是一项长久的工作，教师不仅要做好以上几点内容，更重要的是给予学生自主探究的机会和时间，引导学生多练多讲，在此过程中教师必须要发挥自身的引导作用，认真观察学生的课堂学习情况以及课后作业完成情况，帮助学生养成良好的学习习惯，打下夯实的学习基础。
　　参考文献：
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　　作者简介：闵龙军，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县梅川镇中心小学。
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