信息技术在初中化学教学中的运用策略探讨

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　　摘 要：在初中化学教学中运用信息技术具有着多重意义，不但能够调动学生的学习积极性，使之全身心的投入到化学学习中，还能帮助学生深入理解和快速吸收化学知识，保证初中化学教学取得最佳效果。然而从当前信息技术的应用现状来看往往不甚理想，普遍存在着一定的盲目性，不利于对学生实践能力的培养，这一情况亟待得到改善。本文将重点探讨信息技术在初中化学教学中的运用意义、存在问题和优化对策，希望能够推动初中化学教学的顺利高效开展，大幅度提高初中化学教学质量和教学水平，进而为学生理论和实践的融合及其全面发展奠定坚实的基础。
　　关键词：信息技术;初中化学教学;运用现状;优化对策
　　在现代教育理念中信息技术的应用具有必然性，利用信息技术来展现初中化学教学内容会将枯燥的、抽象的知识变得生动立体、趣味盎然，学生看到了如此奇妙有趣的化学知识，他们就会对化学学科产生深入探索的兴趣，积极踊跃地参与课堂活动，化学学习效率也会有大幅度提升。基于此，初中化学教师应积极运用信息技术来构建高效课堂，展示化学知识，营造生动的教学氛围，激发学生的参与热情，从而引领学生共同进入奇妙的化学天地，深入挖掘和感受化学的独特魅力。
　　一、 初中化学教学中信息技术的应用价值
　　（一）有助于激发学生学习化学的兴趣
　　传统化学教学中很少能够体现化学的趣味性特点，在陈旧思想的束缚下教师的教学热情和学生的学习情绪都受到了极大的影响，站在学生的角度他们对于死记硬背的化学知识感到十分厌倦，这让学生产生了对化学学习的强烈反感。通过运用信息技术进行授课，将学生耳熟能详的物质从微观角度进行分析，学生会发现我们生活的世界是如此的多姿多彩，与他们记忆中的模样完全不同，学生对于化学学科的探索欲望将会被激发出来，对于化学学习也会抱有高度热情。比如说在学习“爱护水资源”时，就可以从互联网上查找图片，搜索海洋水、河流水、湖泊水、地下水、大气水、生物水的相关图片，在化学课堂上用多媒体播放出来，让学生知道这些都是地球水的重要组成部分，具体哪些水是淡水资源，哪些水可以被人们所使用，学生脑海中就会形成清晰的印象，对于这些内容的理解也会更加深刻，同时还会感受到化学学习的趣味无穷。
　　（二）有利于提高化学实验的教学效果
　　实验是初中化学教学的主要内容之一，借助化学实验教学能够提高学生的多种实践技能，有助于学生深入理解化学概念和化学反应原理。然而有些实验所需仪器设备比较复杂，实验操作具有一定的危险性，还会产生大量的有毒有害物质，这类实验往往不能够在初中化学课堂上进行演示，學生在学习这部分知识时就容易存在困惑，不利于他们化学知识体系的构建。此时教师就可以运用信息技术来开展实验教学，譬如说在学习酸和碱时，有一个实验是将水倒入浓硫酸中，这会引起浓硫酸剧烈沸腾且四散飞溅，用多媒体动画来演示这个实验，声音和动画的配合会让学生对实验过程了然于心，还避免了在实验操作中学生受伤的情况，学生也会认识到在化学实验中错误操作所引发的严重后果，他们就会严格约束自己，保证自身操作的准确性和规范性，以免给自己和其他同学带来危险。
　　（三）有利于突破初中化学重难点知识
　　初中化学教学难度较高的就是涉及重难点知识的教学，这些知识比较深奥难懂，学生理解起来相对困难，教师没有将知识点予以详细透彻的解读，学生就不能够理解化学知识点之间的关联性和具体内涵，他们就无法将其灵活运用到实践之中。对于化学中的重难点知识同样可以运用信息技术来攻克，例如一些复杂的化学实验现象，口头叙述未免过于空洞，若能让学生真真切切地看到实验过程，实验现象才能在他们的脑海中根深蒂固。如氧化汞受热分解实验就可以制作成多媒体课件，学生会看到红色固体在短时间内快速变成闪亮的小球，存在火星的木条复燃，在课件中将生成的物质即汞和氧气分别标注出来，让学生可以一边观察现象，一边记忆生成的物质，其大脑始终处于活跃状态，初中化学重难点知识教学也将不再是难题。
　　二、 初中化学教学中运用信息技术的不当之处
　　虽然信息技术在初中化学教学中的应用较为普遍，但是从其实际应用情况来看仍然存在着一些问题，主要包括以下两个方面。
　　第一，信息技术的应用并不意味着可以完全取代传统课堂，教师的指导和学生的实践都是不可或缺的，然而有些教师过于依赖信息技术，他们认为信息技术完全可以替代传统教学模式，殊不知这种想法大错特错。教师对于信息技术的应用有着一定的盲目性，只是用多媒体单纯的将化学知识呈现了出来，缺乏对化学知识的深入解析，建立各个知识点之间的关联性，没有很好的引导学生的思维，带领学生共同构建化学知识体系，学生的教学主体地位没有在化学课堂上体现出来，尽管学生的视线被丰富多彩的多媒体课件所吸引，可是其思维积极性却没有被充分调动，导致学生的化学素质无法得到有效的培养。
　　第二，学生实践操作能力的提高以及良好化学实验习惯的养成都有赖于大量的亲身实践练习，通过实践学生将会掌握化学实验的具体操作要点，了解并改正自己不当的操作行为，因此对于需要学生实践操作的切不可用多媒体来模拟，这会让学生产生距离感，学生的实践操作得不到规范，良好的化学实验习惯也将无法养成。而有相当一部分初中化学教师为了自身教学的便利性将化学实验完全搬到了屏幕上，仅仅是用多媒体给学生播放实验动画和课件，给学生提供的实践锻炼机会少之又少，抑制了学生新想法、新思路的萌发，不利于学生创造力的形成，对于学生个体发展也会造成一定的阻碍。
　　三、 初中化学教学中运用信息技术的优化对策
　　（一）明确教学目标
　　教学目标的明确性与否将会对初中化学教学效果产生决定性影响，鉴于教学目标具有着关键性的指导作用，在开展化学教学工作之前必须要明确教学目标，判断是否需要使用信息技术，这可以有效规避信息技术的盲目使用。教师还需要根据化学教学目标以及学生的学习需求来选择合适的教学方法，将化学课堂完全交由学生来掌控，使其能够在化学教学中占据主动权。在现代教学中，仿真化学实验室是一个比较先进的网络软件，特别适合于初中化学实验的教学，能够让学生在网络上进行化学实验的操作，与教师和同学交流，既可以解决有些化学实验无法在现实生活中还原的问题，又可以让学生在实践操作中了解自我、优化自我，学会分析和解决化学问题，激发学生自主探究意识，给学生能力发展搭建了平台。 　　（二）丰富教学内容
　　互联网上拥有着海量的教学资源，这些教学资源可以作为初中化学教学内容的补充和延伸，教师要教授学生收集资料的方法，确保学生能够善于利用互联网这一工具学习化学知识，搜集有关化学领域的最新资讯信息，了解该领域的发展现状和发展趋势，学生的化学学习兴趣和学习效率将会明显上升，学生的视野也将得到拓宽。比如说学习“金刚石、石墨和C60”一课时，教师就可以将全班学生分成若干个小组，让每个小组到互联网上查找金刚石、石墨和C60的联系、区别、性质、用途，各个小组要自行安排每个成员的任务，将资料信息予以收集、加工和展示，还要对其他小组的展示成果进行评价。这样全体学生都参与到了教学活动中，感受到了学习化学的趣味性，赋予了初中化学教学浓郁的时代特色，使之更为符合信息时代下对于人才信息素质的培养要求。
　　（三）创设教学情境
　　信息技术在情境创设方面具有着重大优势，借助教学情境来引起学生学习和探索化学知识的强烈愿望，还能让学生对化学知识的理解达到一个全新的高度，大大提高了初中化学教学的有效性，减轻了教师的工作强度。如高炉炼铁、石油冶炼、人工降雨等实验都是无法在化学课堂上演示的，用多媒体设备来播放这些化学实验的过程，让学生对化学知识的实践应用有个清晰的认知，学生还会被人类智慧所深深震撼，產生对科学知识的探究欲望和大自然的向往之情，学生将会更加的热爱祖国、热爱自然、热爱生活，实现了初中化学教学与德育教育的融合渗透，有益于社会主义接班人的培养，学生将成为国家经济发展中不能够缺少的高素质、高水平人才，给国家创造巨额财富。
　　（四）与传统教学模式相融合
　　化学知识具有理论性和抽象性较强的特点，单纯的理论知识讲解不利于引导学生加深对化学知识的理解与记忆。近年来，我国在不断深入落实新课程改革的背景下，现代信息技术开始在初中化学课堂中广泛应用，值得注意的是，要想将现代信息技术的功能全面发挥出来，在实际展开教学活动的过程中，传统板书等教学模式的功能是不容忽视的。板书书写的过程，更有助于学生明确化学知识学习目标，有助于进行重点和难点的讲解，有助于梳理知识脉络及前后联系，因此只有综合应用现代信息技术与传统教学模式的背景下，才能够从根本上提升初中化学教学质量。
　　四、 结语
　　综上所述，初中化学教学中运用信息技术是新时期赋予的崇高使命，教师应明确信息技术对于学生化学学习兴趣激发、化学实验演示、化学重难点知识突破的重大意义，结合教学目标来选择教学方法，利用网络资源来丰富化学教学内容，活跃教学氛围，给学生带来真实感，调动学生的学习积极性，这些举措的落实会让初中化学教学与信息技术的融合更加紧密，推动学生向着更加健康、个性的方向蓬勃发展。
　　参考文献：
　　[1]赵瑞霞.浅谈信息技术与初中化学教学的“化学反应”[J].学周刊，2018（13）.
　　[2]张朝甫.浅谈信息技术对初中化学教学的优化方法[J].学周刊，2018（35）.
　　[3]涂芳莹.巧用信息技术优化初中化学教学效率[J].课程教育研究，2017（50）.
　　作者简介：何建文，四川省阆中市，四川省阆中市教师培训中心。
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