浅谈信息技术在初中化学教学中的探索
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摘要：当前伴随着信息技术的不断普及和推广，初中化学教学也不断地将信息技术与课堂教学进行有机的融合，要提高初中化学课堂的教学效果和质量，就必须对信息技术在初中化学教学中的应用进行科学合理的研究。本文从抽象问题具体化，激发学生的学习兴趣;课堂教学生动化，注重学生创新能力的培养;信息技术运用过程中需要注意的问题等三个方面，对信息技术在初中化学教学中的应用做了一些分析，得到了一些策略和方法，希望给初中化学教学带来一些帮助和参考。
关键词：信息技术;初中化学;教学应用
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0126
在初中化学课堂的教学过程中，积极地采用信息技术不仅可以增加化学教学的趣味性，还可以最大限度地激发学生的化学学习兴趣。所以，在进行初中化学的课堂教学时适当引入信息技术并对信息技术进行深入的探究和研究，对于制定科学合理的教学方法和提高教学质量都具有十分重要的意义。本文就是通过研究传统化学教学中存在的一些问题，对信息技术在化学教学中的应用做了相应的研究，希望对促进初中化学教学质量的提高提供一些有价值的参考。
一、抽象问题具体化，激发学生的学习兴趣
初中化学知识普遍具有较强的逻辑性，学生理解起来较为困难，所以许多学生在进行相关知识的学习时，非常容易失去学习兴趣。虽然有一部分知识内容可以通过化学实验来进行理解，但往往受到时间和空间的限制，这一方法就显得颇有不便。而且实验教学还存在一定的危险性，面对这种情况在化学教学过程中引入信息技术就可以有效缓解这一矛盾，让化学教学在相对安全环境内展开，同时也有助于增加学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解九年级上册《分子和原子》这节课程的内容时， 其根本目标是让学生充分地理解和掌握分子和原子的概念，并能够运用相关概念对生活中的现象进行解释。通过课本知识的学习，不难看出“分子与原子都是构成物质的粒子分子由原子构成”，当教师进行这一简单的阐述时学生就不会有深刻的领会，因为我们在实际的生活里是看不到分子和原子的，而我们看到的只是实质物体而已，比如说水和水蒸气等。所以教师在进行这个章节内容的讲解时，就可以借助信息技术，把高倍显微镜下放大的水分子以图片的形式直接展示给学生，让学生能够把抽象的概念通过图片具体化，从而激发学生的学习兴趣。
二、课堂教学生动化，注重学生创新能力的培养
初中化学教学普遍为考试而服务，所以传统的化学教学通常以理论教学为主，学生不可避免地陷入茫茫题海之中，造成学生渐渐失去创新能力和思维能力。作为一种全新的教学手段和方法，信息技术在激发学生学习兴趣，培养学生的想象力等方面具有十分明显的作用，所以在化学教学过程中积极地引入信息化技术具有十分重要的意義。
例如，在讲授九年级下册《酸和碱》这节课程的内容时， 教师就可以把计算机技术运用在这节课的内容里，并以此来增加课堂教学的趣味性。以常见的“配制酸碱指示液”内容为例，教学内容主要包括学生配置酸碱指示液，并使用自制的指示液检测溶液的酸碱性。这时教师如果只是单纯地按照课本进行这部分教学内容的讲解，就会让课堂教学失去趣味性。而如果教师能够把酸碱指示液的配制过程制作成动画或视频，然后通过多媒体直接展现给学生，不但可以帮助学生快速理解相关知识，还能够最大限度地激发学生的学习兴趣。值得注意的是，如果教师只是通过语言的来告知学生“石蕊”试液遇酸会变成“红色”、遇碱则变成“蓝色”，学生则可能只是机械地记住这一知识点而不会做深入的思考。如果这时教师利用计算机在网上截取一段检测溶液的实验视频并播放给学生，就可以让学生直观感受到溶液颜色的变化，可以极大地刺激学生的学习欲望，从而促进学生自主学习的愿望。这时学生在自行实验的过程中，就不会局限于教师指定的溶液，就会积极主动地探究我们生活中常见溶液的酸碱性，从而实现创新性探究式学习。其次，在进行拓展教学的过程中，教师还可以利用计算机播放酸雨的画面和分布情况，从而激发学生不同学科知识之间的联想，培养学生的创新能力。
三、信息技术运用过程中需要注意的问题
现阶段信息技术在教学中的应用还存在一些问题，例如部分教师会在教学中毫无选择地运用信息技术，这种做法是十分不可取的。所以教师在运用信息技术时一定要注意合理分配教学时间与顺序，不能把课程的大部分时间都用来进行多媒体的演示，而是要发挥其教学辅助工具的角色，否则学生可能会只关注于动画或视频而无暇与课本知识，从而破坏了化学课堂的严肃性。其次，进行信息化教学的时机也很重要，要避免一开始就进行多媒体教学，而应该先让学生对课本知识有一个简单的了解，然后再针对那些抽象难懂的知识进行多媒体教学。
总而言之，把多媒体技术引入到初中化学课堂教学中，这就需要教师不断地探索和挖掘课本教材，积极掌握学生的实际学情，并充分了解学生化学学习能力和对多媒体技术的认知，紧密联系实际制定出合理可行的教学方案，进而达到提高化学教学的效果和质量。通过信息技术与化学理论教学的完美融合，促进初中化学课堂的高效完成。
参考文献：
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[4] 白瑞敏，徐宝芳.化学比较法在初中化学教学中的应用研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2008（8）.
（作者单位：安徽省宣城市宁国市梅林学校 242321）
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