浅谈初中化学教学新模式
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摘 要：初中化学作为一门理论性和实践性都很强的学科，在目前的教学中存在着一些问题，严重影响着学生学习 化学的兴趣。本文提出了几点策略，以期创新初中化学教学模式，提高初中化学的教学质量。
关键词：初中化学 教学 新模式
课堂教学仍是学生获取化学知识的主阵地，但随着教育发展和社会进步，传统课堂教学模式越来越不适应 现代学生学习需求，这就要求教师转变教育观念，改革 课堂教学方法，积极创建有效课堂教学模式，提高课堂 教学效率。十年课改，我们取得了丰硕的理论成果，特 别是有效课堂教学模式的创建，积攒了实践经验。我 们知道基础教育的任务不再仅仅是传授知识，更重要 的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方 法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，提 高课堂教学有效性，培养终身学习的愿望和能力，促 使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。为 此，我结合多年的化学教学实践，谈谈初中化学教学新 模式。
一、初中化学课堂教学模式的理论。 素质教育是着眼于提高人的素养和品质的教育，它强调的是知识的内化和人的潜能的开发，强调的是人的 身心和谐而全面的发展。因此，在进行具有素质教育 理念下的初中化学教学模式创新的时候，应该明确：1、素质教育要求初中化学教学有模式，但不要求教学模式化;2、素质教育要求初中化学教学模式多样化，有模 式群，便于优化组合;3、素质教育要求初中化学教学 模式研究要不断深入，不断为学生的发展服务，不能终 止。
二、初中化学课堂教学模式的策略。
1、进行新颖导入。
上好一堂课就如演好一台戏一样，引入是戏剧的 第一幕，导得好，引得巧就能激起学生的学习热情和兴 趣，引发强烈的求知欲，轻松愉快地进入情景，掌握 新知识，形成新技能，并能长期记忆，学以致用，提 高课堂教学效益。我们化学组通过研究、讨论和实践， 总结出：引入新课，要根据学生的年龄特征和心理特 点，结合所学语言材料的特点，采用不同的方法导入新 课。我们通常从如下几方面导入新课：（1）、问题的引 入。针对所讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生 思考，通过对问题的分析，解答或造成悬念来引入新 课。（2）、实验观察引入。化学课是以实验为基础的学科。因此根据教学内容选用不同类型的实验作为引入环 节，引起学生学习的兴趣。（3）、媒介引入。利用与新 课联系的种种“媒介”引入新课。这种媒介可以是一段 趣闻、佳话、轶事或一则故事等。 其次，学习目标是 为了完成教学目标中的重点、难点而设立，使学生自主 学习更有针对性，使课堂实施“自主、合作、探究”学 习更加有成效。学习目标要明确、具体、可操作，要根 据学生的认知基础，确定学生学习的难点，让学生摸得 着、够得到;例如：每一节的概念、实验现象等都可以 作为基础较差学生的学习目标，让学生经过自己努力就 能完成。同时，出示学习目标用时要短，从而节省下时 间，让学生有比较充分的时间去学习。这是学生学习有 效性的保证，也是开展“自主、合作、探究”学习成败 的关键。
2、运用分组讨论。
分组讨论、释疑、归纳 该步骤是本教学模式的中 心环节。也是师生、生生互动合作学习的过程，通过学 生分组讨论、归纳之后，再将学习成果进行交流、展 示。展示过程中出现的问题，教师可以适时的给以点 拨，也可以组内成员补充，其他小组成员补充，还可以 师生讨论、引导归纳进行精讲，达到释疑的目的。该 步骤中能体现很多的优点：（1）把课堂还给学生，让学 生去自主学习，每个学生在组内能体现自己学习的价 值，体验成功，以优带差，共同进步;（2）在展示环节 中既可以训练学生的语言表达能力，也可以让学生在 展示中体现个性特色;（3）在小组内由于合作学习，逐 渐形成成员之间相互信任、相互欣赏的良好合作学习 氛围。
3、开展探究教学。
众所周知，教学实践都有具体的教学目标和教学 要求，在课堂教学过程中也要时刻做到以教学目标为导 向。在化学教学中，教师要根据学生的特点，引导学生 进行探究性的学习和实践，从而使学生在课堂教学中不 仅能学习到理论知识，还能形成探究性的思维意识，促 进学生更好的成长和发展，全面落实化学科目的教育教 学目标。例如，在化学课程“金属的腐蚀与防护”的教 学过程中，首先，教师要在本课知识讲授之前，根据 教学目标的需要，准备好教学中需要用到的金属和实验 设备，为课堂教学打下基础。然后，教师要在课堂上对班级学生提出探究问题：“同学们知道金属发生腐蚀现 象的化学原理吗 ？ 为了预防金属受到腐蚀，我们该怎么 做 ？”让学生通过查阅教材和资料的方式，组织问题答 案进行作答。最后，在学生作答完毕后，教师要收取学 生的作答结果，根据学生的具体作答情况进行有针对的 知识讲授和引导，促使学生养成积极思考、勇于探究的 良好学习习惯。在初中教学中，对于教学模式的创新， 要始终做到以学生为中心，在教学模式选择时充分考虑 学生的现实学习情况和具体教学内容，促进学生更好地 学习。
4、联系生活实践。 化学不仅是一门与实践密切相关的学科，还是一门
与生活密切相关的学科。生活中处处充满着化学，如： 食用盐主要成分是氯化钠，有些还含有碘;铁钉放在空 气中会生锈，那“铁锈”又是什么呢？在什么样的条件 下又会加速铁钉生锈呢？想要减慢铁钉生锈，又应该采 取什么样的措施呢？又如：汽车尾气对环境危害非常 大，那汽车尾气的主要成分是什么呢？对环境造成了 怎样的危害？人们又该如何去处理才能降低汽车尾气对 环境的危害呢？这些问题其实一直在人们周围。别说初 中生，小学生也应该听说过，事实却是大部分的学生却 没有真正地思考过。但是，如果这批学生真正地思考起 来的话，说不定会推动整个社会的发展。铁钉生锈的原 因、解决方法等学生们都已经知道了;但汽车尾气的解 决方法却始终没有落实。因此，教師可以借此引发学生 的思考，提高他们对化学知识在生活中的应用。笔者曾 接触到一位在国外学习材料化学的女博士，了解到现在 国际上也非常重视清洁能源;而这类人才也是极度稀缺 的，教师可着力在这些方面引导学生，这与子孙后代的 生活息息相关。绿色化学也是现在常提到的词汇，教师 亦可从类似于“绿色化学”等词汇出发拓宽初中生的眼 界，有时必要的课外知识也有助于激发他们对化学学科 的兴趣。
综上所述，初中化学教学不仅仅是教授学生基础的 化学知识，更重要的是激起学生学习的兴趣，引导他们 以小组形式自主学习，并在此过程中培养他们的创新能 力和化学应用能力。
（作者单位：贵州省仁怀市第七中学）
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