浅谈如何实现初中化学高效课堂
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摘 要：高效课堂是以学生为教学主体，用最短的时间获得最高的教学效益的教学活动。教师要采取灵活多样的教学手段来提升学生的学习兴趣，重视学生的参与性，还要引导学生在教学的过程中独立思考与自主探究。只有两者互相结合，才能最终实现高效教学课堂的建立。
关键词：初中化学;高效课堂;实验教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章編号：1673-9132（2019）17-0058-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.053
一、重视实验教学，提高实验能力
化学是为了研究物质在分子、原子层次上的组成、性质、结构以及变化规律，便于对物质进行观察研究，因此化学中应用实验会是一种十分重要的辅助手段。教师要在化学教学中正确引导学生做好实验，理解实验的目的以及意义，避免使化学实验浮于形式，只有这样去做，才能有效地在实验中提升学生的自主探究与实操能力，进而为学生的化学素养提升夯实基础。如在教学“燃烧和灭火”的内容时，为了能够让学生对燃烧的条件以及灭火方法的知识有更深入的了解，可组织学生参与白磷燃烧实验。第一步讲实验的目的和原理，实验过程的步骤和注意事项，然后让学生自主进行实验，这有利于提升学生的自主学习能力。实验结束后，学生经过自主思考，提出“铜片上的白磷为什么可以燃烧？红磷为什么不能燃烧”的问题。可见，这样的实验可以促使学生在实验操作中进行自主思考，很大程度上提升了学生的化学素养。故此，教师一定要重视化学实验，这对于构建初中化学高效课堂十分必要。
二、设置不同情境，启发化学思维
初中生正处在叛逆的年龄，对待事物也都是怀着几分钟的热度，无法有效地持续关注一件事情，对待化学课也是这样。故此，怎样才能让学生始终对化学知识保持学习上的兴趣，就需要教师凭借自身的能力与经验，通过趣味性的语言和丰富的教学情境对学生的思维进行启发与引导，不但可以提升学生对化学知识的学习兴趣，也能在一定程度上提高学习效果。如在讲到“盐化肥”的教学内容时，为了能够让学生进行更多的思考，教师可以找一篇工业用盐中毒的新闻报道的实例，让学生增强对盐这个物质的理解与认知。首先，要让学生知道日常的食用盐与化学中的盐的区别，然后再告诉学生这两种盐的不同定义，通过这种生活中的例子可以让学生始终对学习保持一定的兴趣，同时也可以较为有效地激发他们更多的化学思维，提高化学课程的整体学习效果。
三、精讲多练，避免“填鸭式”
如何去衡量课堂的教学效率，主要是看有效教学的时间，即在课堂内完成的工作量与取得的教学收获。教学过程中只要合理科学地安排知识体系的讲解，通过精讲多练，避免“填鸭式”的教学模式，就能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性与自觉性，让课堂教学目标变得更加集中，重点突出，进而达到提高化学教学质量的最终目的。
如果想要教学效果最大化，就需要教师精心钻研教材，科学合理地设计课堂教学，才能获得良好的教学反馈。只有知道学生应该学什么，教师才能清楚自己该教什么。教学的目标最终决定课堂教学方向，如在化学方程式的简单计算中，首先就要讲明解题的三步骤：1.帮助与指导学生找出题中涉及的化学反应，并正确写出化学方程式;2.找问题中的数据与化学方程式中各物质的直接或间接的关系;3.找出哪些数据可以直接代入化学方程式中，再列出相应的比例式进行求解。然后进行针对性的专题训练，根据学生在练习的过程中出现的错误总结出解题的注意事项。
四、播放化学课件，提高学生的整体学习效率
随着科学技术的高速发展，多媒体技术辅助教学越发成熟，逐渐被广泛应用于初中化学教学中。教师制作内容丰富多彩的课件，在教学时，借助多媒体设备播放直观的画面，将影音图画融为一体，吸引学生的注意力，让学生认真观看，记忆课件中的知识，以便提高学生的学习动力与兴趣，让学生不再感觉教学的枯燥，进而主动地学习，便可消除对化学知识的厌烦感，让学生进入到最理想的学习状态。对课件内容产生印象深刻，有利于学生快速记忆化学知识。同时，只有能够快速理解直观的化学内容，才可以在理解的基础上，全面掌握化学现象产生的根本原因与化学公式的整个推导过程，无疑会大幅度提高学生的学习效率，对于建立高效课堂非常有帮助。
五、提倡自主合作学习，创建高效课堂
教师可以和学生进行角色互换，让学生进行课堂讲解与互动，提供给学生们相关的教学信息，同时留给学生足够的时间与空间，让学生去收集相关资料。在学生自主掌握知识点之后，教师可以和学生进行交流，指出学生的优缺点，强化巩固课堂的知识点。对于学生来说，合作式学习是提高学习效率的重要方法之一。教师可以在课上将学生分为四组，就“生活中随处可见的酸碱盐”为主题，根据课程教学的步骤，让学生进行相关信息的收集。之后在课上比较四组的收集成果，评价出收集得最好的一组，再让学生讲讲自己收集与学习的过程与经验。这样不但有利于自主学习习惯的养成，更强化了学生的合作意识。
化学高效课堂教学的目的是促进学生各方面的均衡发展，而不是教师向学生教授了多少的知识。教师应正确引导学生，让学生变被动接受知识为主动学习知识，强调以生为本，减少构建高效课堂教学方式的不足，让学生为日后的化学学习夯实基础。
参考文献：
[1]张宏伟.创建中学化学高效课堂的教学策略[J].教育科学：全文版，2016（2）.
[2]姚双萍.强化实验环节，推进初中化学高效课堂的构建[J].中国校外教育，2012（2）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：
王艳丽（1988.5— ），女，汉族，内蒙古乌兰察布人，中教二级，研究方向：初中化学教学。
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