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浅谈如何实现初中化学高效课堂

作者:未知

   摘 要:高效课堂是以学生为教学主体,用最短的时间获得最高的教学效益的教学活动。教师要采取灵活多样的教学手段来提升学生的学习兴趣,重视学生的参与性,还要引导学生在教学的过程中独立思考与自主探究。只有两者互相结合,才能最终实现高效教学课堂的建立。
   关键词:初中化学;高效课堂;实验教学
   中图分类号:G63 文献标识码:A
   文章編号:1673-9132(2019)17-0058-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.053
   一、重视实验教学,提高实验能力
   化学是为了研究物质在分子、原子层次上的组成、性质、结构以及变化规律,便于对物质进行观察研究,因此化学中应用实验会是一种十分重要的辅助手段。教师要在化学教学中正确引导学生做好实验,理解实验的目的以及意义,避免使化学实验浮于形式,只有这样去做,才能有效地在实验中提升学生的自主探究与实操能力,进而为学生的化学素养提升夯实基础。如在教学“燃烧和灭火”的内容时,为了能够让学生对燃烧的条件以及灭火方法的知识有更深入的了解,可组织学生参与白磷燃烧实验。第一步讲实验的目的和原理,实验过程的步骤和注意事项,然后让学生自主进行实验,这有利于提升学生的自主学习能力。实验结束后,学生经过自主思考,提出“铜片上的白磷为什么可以燃烧?红磷为什么不能燃烧”的问题。可见,这样的实验可以促使学生在实验操作中进行自主思考,很大程度上提升了学生的化学素养。故此,教师一定要重视化学实验,这对于构建初中化学高效课堂十分必要。
   二、设置不同情境,启发化学思维
   初中生正处在叛逆的年龄,对待事物也都是怀着几分钟的热度,无法有效地持续关注一件事情,对待化学课也是这样。故此,怎样才能让学生始终对化学知识保持学习上的兴趣,就需要教师凭借自身的能力与经验,通过趣味性的语言和丰富的教学情境对学生的思维进行启发与引导,不但可以提升学生对化学知识的学习兴趣,也能在一定程度上提高学习效果。如在讲到“盐化肥”的教学内容时,为了能够让学生进行更多的思考,教师可以找一篇工业用盐中毒的新闻报道的实例,让学生增强对盐这个物质的理解与认知。首先,要让学生知道日常的食用盐与化学中的盐的区别,然后再告诉学生这两种盐的不同定义,通过这种生活中的例子可以让学生始终对学习保持一定的兴趣,同时也可以较为有效地激发他们更多的化学思维,提高化学课程的整体学习效果。
   三、精讲多练,避免“填鸭式”
   如何去衡量课堂的教学效率,主要是看有效教学的时间,即在课堂内完成的工作量与取得的教学收获。教学过程中只要合理科学地安排知识体系的讲解,通过精讲多练,避免“填鸭式”的教学模式,就能有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性与自觉性,让课堂教学目标变得更加集中,重点突出,进而达到提高化学教学质量的最终目的。
   如果想要教学效果最大化,就需要教师精心钻研教材,科学合理地设计课堂教学,才能获得良好的教学反馈。只有知道学生应该学什么,教师才能清楚自己该教什么。教学的目标最终决定课堂教学方向,如在化学方程式的简单计算中,首先就要讲明解题的三步骤:1.帮助与指导学生找出题中涉及的化学反应,并正确写出化学方程式;2.找问题中的数据与化学方程式中各物质的直接或间接的关系;3.找出哪些数据可以直接代入化学方程式中,再列出相应的比例式进行求解。然后进行针对性的专题训练,根据学生在练习的过程中出现的错误总结出解题的注意事项。
   四、播放化学课件,提高学生的整体学习效率
   随着科学技术的高速发展,多媒体技术辅助教学越发成熟,逐渐被广泛应用于初中化学教学中。教师制作内容丰富多彩的课件,在教学时,借助多媒体设备播放直观的画面,将影音图画融为一体,吸引学生的注意力,让学生认真观看,记忆课件中的知识,以便提高学生的学习动力与兴趣,让学生不再感觉教学的枯燥,进而主动地学习,便可消除对化学知识的厌烦感,让学生进入到最理想的学习状态。对课件内容产生印象深刻,有利于学生快速记忆化学知识。同时,只有能够快速理解直观的化学内容,才可以在理解的基础上,全面掌握化学现象产生的根本原因与化学公式的整个推导过程,无疑会大幅度提高学生的学习效率,对于建立高效课堂非常有帮助。
   五、提倡自主合作学习,创建高效课堂
   教师可以和学生进行角色互换,让学生进行课堂讲解与互动,提供给学生们相关的教学信息,同时留给学生足够的时间与空间,让学生去收集相关资料。在学生自主掌握知识点之后,教师可以和学生进行交流,指出学生的优缺点,强化巩固课堂的知识点。对于学生来说,合作式学习是提高学习效率的重要方法之一。教师可以在课上将学生分为四组,就“生活中随处可见的酸碱盐”为主题,根据课程教学的步骤,让学生进行相关信息的收集。之后在课上比较四组的收集成果,评价出收集得最好的一组,再让学生讲讲自己收集与学习的过程与经验。这样不但有利于自主学习习惯的养成,更强化了学生的合作意识。
   化学高效课堂教学的目的是促进学生各方面的均衡发展,而不是教师向学生教授了多少的知识。教师应正确引导学生,让学生变被动接受知识为主动学习知识,强调以生为本,减少构建高效课堂教学方式的不足,让学生为日后的化学学习夯实基础。
  参考文献:
  [1]张宏伟.创建中学化学高效课堂的教学策略[J].教育科学:全文版,2016(2).
  [2]姚双萍.强化实验环节,推进初中化学高效课堂的构建[J].中国校外教育,2012(2).
  [责任编辑  张宏丽]
  作者简介:
  王艳丽(1988.5— ),女,汉族,内蒙古乌兰察布人,中教二级,研究方向:初中化学教学。
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