浅谈初中数学课堂中如何实现高效化教学
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摘要：对于初中数学如何实现高效化教学这一问题，笔者结合自己的教学心得，给出的建议是，要将生活元素融入其中，促使学生用课堂所学去解决生活问题，促使生活资源为学生的数学学习提供辅助;要将现代化的教育工具融入其中，促使学生与教师同时成为新时代的生活成员，当然，还要将学生需求与教师个性融入其中，促使初中数学课堂拥有人文气息、生活气息。通过对每一个教学环节的设计与把握，促使初中学生成为数学型的学习者。能够与教师积极合作共建高效化的初中数学课堂。本文中笔者就对此进行了分析。
关键词：初中;数学课堂;高效化教学
对于初中数学教育者而言，学生遇到的问题，我们也曾经遭遇过，我们希望通过应用自己的能力，促使学生感受到数学知识的魅力与应用价值，我们希望通过构建新的教育教学平台，促使学生拥有更多的学习途径与学习动力。对于初中学生而言，数学知识并非他们想象的那样枯燥无味。如果我们能够做出改变，发挥出自己的教育价值，为学生构建出高效化的数学课堂，我们可以改变学生的认知，改变学生的感受，让学生拥有更多的成功的体验，促使初中学生拥有数学学习能力。本文中笔者就对初中数学课堂中如何实现高效化教学进行了分析。
一、展示生活案例
在引领学生做出改变时，笔者认为，首先要从课堂教学模式方面入手。可以通过改变学生的学习模式，改变学生的学习心态，促使初中学生生成不一样的学习体验，促使学生拥有展现自我、展现个性的空间，促使教师与学生之间有更多的可以讨论的话题。生活案例的应用在这一方面有极大的价值。例如，在学习二元一次方程组的时候，教师采用实例进行教学：“假如我和XX（班级中的一位同学）一共买了50斤苹果，请问我和赵强各自买了多少斤？”这是现实生活中一个简单的问题，与学生的生活比较贴近，并且也贴近实际状况，由此，可以引发学生的无数猜测，如此一来，学生的积极性一下子就被激起，通过猜测和设未知数，得到方程x+y=50，学生经过各种假设和探索就可以发现，这个问题可以有无数种可能，学生们会很疑惑：“老师，你这个问题根本不能成立，如果你买了10斤，赵强就有40斤;你买20斤，赵强买了30斤。这种结果会有很多啊”由此，让学生通过实践探究理解关于x+y=50有无穷解的实事。
二、应用问题教学
数学教学中应用“问题”引发学生不断地思考，帮助学生生成“学习情感”，是一种常用的教学方法。所以，笔者认为，在数学教师的基本功中，“具备问题意识”，“掌握提问技巧”，“引发学生的思考”应该是主要组成之一。比如，在人教版数学七年级下册“同位角、内错角、同旁内角”时，教师可以对同位角、内错角、同旁内角进行概念的精讲，然后提出问题：请同学们在图中找到哪些角互为同位角、哪些是内错角，哪些为同旁内角;找到这些角以后，进行观察、思考，看看各角之间的关系是什么样的。让学生带着问题去探索、交流，充分发挥学生的自主性，让学生自己发现规律、思考规律、掌握规律，在学生探究过程中，教师适当的加以引导，让学生品尝到通过自己的努力获得新知识的喜悦之情。
三、让学生感受数学的学习价值
在传统的初中数学教学实践中，我们总是“要求”学生完成学习任务，但事实上，笔者认为，“要求”产生的效果往往不好，我们应该让学生感受到数学学习的价值，让学生生成“需求”，在“需求”中完成学习任务。数学是一门要求思维多变的学科，学习数学可以培养学生、锻炼学生的思维能力。按照新课标的精神，在数学教学中不仅需要学生掌握基础的数学知识，更重要的是提高学生的数学技能。
四、构建互动课堂
知识的学习应该在互动中完成。通过“一加一大于四”的效果，促使学生快速的吸收“百家”的智慧。此时我们不难发现，不仅仅“一加一可以大于二、大于四”甚至可以“大于百”。尤其是在初中数学教学实践中，学生的思维最为活跃，这种互动化的学习平台对于他们而言产生的价值更大。比如，在数学课堂正式上课前，老师可以与学生进行互动。师：我们的城市在建设地铁吗？学生：是的。师：请问哪位同学知道，建设地铁的时候需要用到哪些数学知识？学生：各站之间的距离需要测量;铁轨长度需要测量，轨道数量需要计算，需要用到的螺栓、螺母数量要计算，还要预算工期，也要测量每个地铁站所处的位置，隧道的位置测绘、长度测绘、高度测绘。师：每一个学生都知道不少关于修建地铁的知识，看来，地铁修建与我们的数学知识联系非常紧密。那么谁知道我国的首位铁路工程师是哪位？生：詹天佑，他主持修建了我国的第一条铁路———京张铁路，是“中国铁路之父”。师：是的，詹天佑作为伟大的铁路工程师为我国的铁路建设做出了巨大贡献。城市建设与数学紧密相连，大家要不要学好数学？生：要。如此，针对学生的性格特点，心理特征进行引导，激发学生内心学习数学的欲望，促使学生主动展开学习活动。
綜上所述，对于初中学生而言，我们的思维极为活跃，这是他们实现成长的最大优势。作为初中数学教育者，我们要注意，发挥自己的教育价值，引领学生感受数学知识的魅力与应用价值，将生活资源融入其中，促使初中学生将自己的能力作用于数学学习，弱化学生的学习问题，消除学生的苦学情绪，促使初中数学课堂实现高效化。
参考文献：
[1]孟小娟.浅谈构建初中数学高效课堂的策略[J].语数外学习，2013（08）.
[2]谢小芳.关于构建初中数学高效课堂的若干思考[J].数学学习与研究，2011.
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