如何实现高效的信息技术课堂

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　　摘要：孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一古训告诉我们，兴趣是最好的老师，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此，教师在教学中不但要简单地传授知识，更重要的是要使学生充分享受学习所带来的快乐，培养学生学习的兴趣，这是我们所有的教育工作者应该思考的重要问题。信息技术课程与其它学科相比，由于其特殊的教学环境，学科地位，要实现高效课堂难度较大，文章从学生的兴趣出发，结合如今的校园教学环境，浅谈几点打造信息技术高效课堂的建议。
　　关键词：兴趣；情境；高效课堂
　　一、兴趣是最好的老师
　　对所有学科而言，兴趣是学生开启知识大门的钥匙。有了学习兴趣，学生的学习才会主动、积极、热烈。我们习惯了将知识单向传输学生，忽视了学生的主动学习，兴趣是激发学生主动学习的内因。
　　1、导入是课堂教学的第一步骤，奠定了整堂课的基调，“良好的开端是成功的一半”，教师应从学生感兴趣的事物入手，创设学生熟悉或喜爱的学习情境，如在《图像信息的采集与加工》中介绍图像合成时，教师可以在课前让学生准备自己的照片，以展示某一学生照片与风景照合成的图像导入，激发学生学习利用photoshop处理自己照片的兴趣；在小报制作时，让学生选择自己感兴趣的主题进行素材的搜集和制作。就小学信息技术课堂而言，小学生的好奇心比较强。对于难以理解的、不便于学生接受的知识点，一般采用游戏导入法，在游戏中渗透要学的知识，学生会在不知不觉、积极主动探索问题中掌握了原理。例如，教学生“认识键盘”这一课时，我先用“金山打字通”自带的游戏──警察抓小偷，让一位学生扮演警察，我扮演小偷。出示比赛要求：警察能否在有限的时间内抓到小偷。学生总是抓不到我，因而产生疑问：“怎样才能提高打字速度？”此时教师点题：要取得好成绩就必须有一个规范的指法，尽量能做到盲打。在这种情况下，教师讲解手指的摆放要求和指法要点，学生学起来就会认真。上完这节课后，我让学生养成一种每节课上课前用5分钟进行指法训练，经过一学期、一学年的坚持，学生指法有着突飞猛进的进步，再玩金山打字通中的“打地鼠”“青蛙过河”“警察抓小偷”等游戏时，就感到轻松自如了。
　　2.将分散的任务串成课堂的主线。实践证明，学生在完成一个个比较有趣的学习任务时，他们会非常专心致志，乐此不疲。教师设计的任务应该充分符合学生的心理认知特点，能有效的达到教学目标。任务设计应该由浅到深，富有层次性，教师要充分调动学生的积极性，激发他们创造性。
　　3.充分利用小组合作，随着新课改的进一步深入，以及新的教学理念的要求，教师在学生的学习过程中要充分尊重学生的主体地位，放手让学生通过小组合作、自主探究从而解决学习中的问题，那么这就要求我们教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。信息技术是一门操作性很强的学科，教师在分组时应充分根据学生的能力差异，将不同层次之间的学生搭配在一起，让学优生担当起小老师的角色，在完成学习任务后主动帮助学困生可以激发他们的荣誉感和成就感，提升他们对信息技术这门课程的兴趣，而学困生可以更方便地完成课堂任务，长久以来可树立他们的自信心，组与组之间要实现资源共享。
　　二、充分利用学科特色
　　毋庸置疑，学生的学习负担很重，平时忙于语数外等各项学科的学习，信息技术因为其学科特点，让其成为学生枯燥学习生活中的一扇窗户，教师应该充分利用学科特色，让信息技术课程更好地为其他学科服务。信息技术与我们的生活息息相关，不论是看电影，听音乐还是上网查资料，浏览网页，都可以成为教学课堂内容。如在《搜索引擎》这一章节中，教师可以让学生搜索最新的新闻事件，可以让学生搜索课程资源，让学生在课堂中放松自己，缓解压力。
　　三、构建和谐师生关系
　　就学科地位而言，信息技術老师其实处在一个很尴尬的位置，因为学科地位使得信息技术老师与学生的交流主要集中在课堂上，新课改以来虽然学科地位有所上升，但还是不能与其它学科相比，这一切对于师生关系是一个很严峻的挑战。首先信息技术老师自己要更新自己的观念，课上课后增加与学生的交流机会；其次，要更加“宽容”学生，因为其特殊的课堂环境，学生可谓是小动作不断，不能一发现就严惩，而是需要以引导为主，当然教师应当因材施教，鼓励生生、师生之间的互动，增强学生的自信心。教师只有面向全体、关注差异、鼓励个性，才能让学生感受到师生之间民主和关爱的氛围，这是构建和谐师生关系的重要保证。
　　四、现代化的教学手段
　　现在随着时代的发展，教育对信息技术课堂提出了更高的要求，我们不再满足于仅仅依靠电脑，多媒体、移动端、微博、远程网络、微课等等新鲜词语充斥着我们的课堂，信息技术老师也要随着时代发展，成为各种各样的技能能手。如现在应用很广泛的微课，它将课堂从校内拓展到了校外，学生利用微视频可随时随地自主学习，巩固知识点，但是它要求老师要学会利用相关软件对视频进行剪辑。信息技术老师可以将相关的知识点剪成一个个的小视频，通过自己的加工，提高趣味，利于学生课外学习。师生之间的交流方式也从以往的面对面转到了利用微信群，客户端app等形式，利于学生自主学习以及问题的及时解决。
　　五、充分利用多元化评价机制
　　每一位教师在评价方面都要敢于创新，尊重学生的人格，注重学生的自评和互评，讲究评价方法，要让每位学生都能得到充分发展。我所在的学校是一所偏远的农村学校，学生基础相对较差，学生缺乏自信，学习习惯差，所以采取科学合理的教学评价对于增强学生的自信心，提高课堂教学有很大的帮助。
　　1.学生自评
　　学生自评由教师组织学生自主进行，教师事先提出要求，学生最后对自己完成的作品按优秀，良好，及格，不及格四个标准进行评价，总结自己的学习心得。
　　2.学生互评
　　学生互评是在自评的基础上完成的，主要以小组为单位，学生之间互帮互助，学生通过互评能够了解到自身不足，加以改进。
　　3.网络评价
　　网络评价不仅仅局限于课堂，教师可以将优秀作品放在个人空间或者校园网上，学生可以利用课后时间浏览，对自己的作品加以改进。
　　总而言之，信息技术课堂教学作为发展性教育，是推进教育现代化进程的主阵地，我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学方法，深入教学研究，探索适合自身的教学模式，坚持面向全体学生，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神。实施素质教育，提高信息技术课堂教学效率。如何打造信息技术高效课堂是一个长远话题，需要我们不断求索不断创新。
　　参考文献：
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　　[4]苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施.北京：高等教育出版.
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