如何实现高效的信息技术课堂

作者:未知

  摘要:孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这一古训告诉我们,兴趣是最好的老师,是学习的情感动力,是求知欲的源泉。因此,教师在教学中不但要简单地传授知识,更重要的是要使学生充分享受学习所带来的快乐,培养学生学习的兴趣,这是我们所有的教育工作者应该思考的重要问题。信息技术课程与其它学科相比,由于其特殊的教学环境,学科地位,要实现高效课堂难度较大,文章从学生的兴趣出发,结合如今的校园教学环境,浅谈几点打造信息技术高效课堂的建议。
  关键词:兴趣;情境;高效课堂
  一、兴趣是最好的老师
  对所有学科而言,兴趣是学生开启知识大门的钥匙。有了学习兴趣,学生的学习才会主动、积极、热烈。我们习惯了将知识单向传输学生,忽视了学生的主动学习,兴趣是激发学生主动学习的内因。
  1、导入是课堂教学的第一步骤,奠定了整堂课的基调,“良好的开端是成功的一半”,教师应从学生感兴趣的事物入手,创设学生熟悉或喜爱的学习情境,如在《图像信息的采集与加工》中介绍图像合成时,教师可以在课前让学生准备自己的照片,以展示某一学生照片与风景照合成的图像导入,激发学生学习利用photoshop处理自己照片的兴趣;在小报制作时,让学生选择自己感兴趣的主题进行素材的搜集和制作。就小学信息技术课堂而言,小学生的好奇心比较强。对于难以理解的、不便于学生接受的知识点,一般采用游戏导入法,在游戏中渗透要学的知识,学生会在不知不觉、积极主动探索问题中掌握了原理。例如,教学生“认识键盘”这一课时,我先用“金山打字通”自带的游戏──警察抓小偷,让一位学生扮演警察,我扮演小偷。出示比赛要求:警察能否在有限的时间内抓到小偷。学生总是抓不到我,因而产生疑问:“怎样才能提高打字速度?”此时教师点题:要取得好成绩就必须有一个规范的指法,尽量能做到盲打。在这种情况下,教师讲解手指的摆放要求和指法要点,学生学起来就会认真。上完这节课后,我让学生养成一种每节课上课前用5分钟进行指法训练,经过一学期、一学年的坚持,学生指法有着突飞猛进的进步,再玩金山打字通中的“打地鼠”“青蛙过河”“警察抓小偷”等游戏时,就感到轻松自如了。
  2.将分散的任务串成课堂的主线。实践证明,学生在完成一个个比较有趣的学习任务时,他们会非常专心致志,乐此不疲。教师设计的任务应该充分符合学生的心理认知特点,能有效的达到教学目标。任务设计应该由浅到深,富有层次性,教师要充分调动学生的积极性,激发他们创造性。
  3.充分利用小组合作,随着新课改的进一步深入,以及新的教学理念的要求,教师在学生的学习过程中要充分尊重学生的主体地位,放手让学生通过小组合作、自主探究从而解决学习中的问题,那么这就要求我们教师在教学中要积极倡导实施动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。信息技术是一门操作性很强的学科,教师在分组时应充分根据学生的能力差异,将不同层次之间的学生搭配在一起,让学优生担当起小老师的角色,在完成学习任务后主动帮助学困生可以激发他们的荣誉感和成就感,提升他们对信息技术这门课程的兴趣,而学困生可以更方便地完成课堂任务,长久以来可树立他们的自信心,组与组之间要实现资源共享。
  二、充分利用学科特色
  毋庸置疑,学生的学习负担很重,平时忙于语数外等各项学科的学习,信息技术因为其学科特点,让其成为学生枯燥学习生活中的一扇窗户,教师应该充分利用学科特色,让信息技术课程更好地为其他学科服务。信息技术与我们的生活息息相关,不论是看电影,听音乐还是上网查资料,浏览网页,都可以成为教学课堂内容。如在《搜索引擎》这一章节中,教师可以让学生搜索最新的新闻事件,可以让学生搜索课程资源,让学生在课堂中放松自己,缓解压力。
  三、构建和谐师生关系
  就学科地位而言,信息技術老师其实处在一个很尴尬的位置,因为学科地位使得信息技术老师与学生的交流主要集中在课堂上,新课改以来虽然学科地位有所上升,但还是不能与其它学科相比,这一切对于师生关系是一个很严峻的挑战。首先信息技术老师自己要更新自己的观念,课上课后增加与学生的交流机会;其次,要更加“宽容”学生,因为其特殊的课堂环境,学生可谓是小动作不断,不能一发现就严惩,而是需要以引导为主,当然教师应当因材施教,鼓励生生、师生之间的互动,增强学生的自信心。教师只有面向全体、关注差异、鼓励个性,才能让学生感受到师生之间民主和关爱的氛围,这是构建和谐师生关系的重要保证。
  四、现代化的教学手段
  现在随着时代的发展,教育对信息技术课堂提出了更高的要求,我们不再满足于仅仅依靠电脑,多媒体、移动端、微博、远程网络、微课等等新鲜词语充斥着我们的课堂,信息技术老师也要随着时代发展,成为各种各样的技能能手。如现在应用很广泛的微课,它将课堂从校内拓展到了校外,学生利用微视频可随时随地自主学习,巩固知识点,但是它要求老师要学会利用相关软件对视频进行剪辑。信息技术老师可以将相关的知识点剪成一个个的小视频,通过自己的加工,提高趣味,利于学生课外学习。师生之间的交流方式也从以往的面对面转到了利用微信群,客户端app等形式,利于学生自主学习以及问题的及时解决。
  五、充分利用多元化评价机制
  每一位教师在评价方面都要敢于创新,尊重学生的人格,注重学生的自评和互评,讲究评价方法,要让每位学生都能得到充分发展。我所在的学校是一所偏远的农村学校,学生基础相对较差,学生缺乏自信,学习习惯差,所以采取科学合理的教学评价对于增强学生的自信心,提高课堂教学有很大的帮助。
  1.学生自评
  学生自评由教师组织学生自主进行,教师事先提出要求,学生最后对自己完成的作品按优秀,良好,及格,不及格四个标准进行评价,总结自己的学习心得。
  2.学生互评
  学生互评是在自评的基础上完成的,主要以小组为单位,学生之间互帮互助,学生通过互评能够了解到自身不足,加以改进。
  3.网络评价
  网络评价不仅仅局限于课堂,教师可以将优秀作品放在个人空间或者校园网上,学生可以利用课后时间浏览,对自己的作品加以改进。
  总而言之,信息技术课堂教学作为发展性教育,是推进教育现代化进程的主阵地,我们应根据自己的教学风格,运用一定的教学方法,深入教学研究,探索适合自身的教学模式,坚持面向全体学生,以培养学生的创新和实践能力为依据,坚持课程改革和创新精神。实施素质教育,提高信息技术课堂教学效率。如何打造信息技术高效课堂是一个长远话题,需要我们不断求索不断创新。
  参考文献:
  [1]教育部.《中小学信息技术课程指导纲要》.
  [2]谢妩杨开展信息技术教育,培养学生信息素养[J],教育探索与实践,2008年第12期
  [3]吴南.促进信息技术高效课堂形成的几点实践和思考[J].吉林教育,2011(16).
  [4]苗逢春.信息技术教育评价:理念与实施.北京:高等教育出版.
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