情境教学在初中化学教学中的应用研究
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摘 要：化学作为初中教育阶段的重要项目，一直以来就是初中教育非常重视的内容。近几年的教改工作推动了初中化学教育的创新改革，各种先进的教育理念、教育思路横空出现为初中化学教育增添了活力与契机。情境教育是其中效果最为显著的一种。凭借着真实性、操作性特点，情境教学能够很好的处理生活与化学之间的关系，拉近学生与知识的距离。为此本文将结合笔者个人经验，分析初中化学中情境教学法的正确使用思路，希望能夠发挥该教学方法应有的作用，提高教育效果。
关键词：情境教学 初中化学 化学教育
情境教育最大的特点便是启迪性、直观性、生动性、真实性。正因如此情境教育才会成为调动学生学习热情、激发学生学习兴趣最好的途径。初中化学内容和我们的生活有着直接的联系，初中化学教育中的素材与内容大多在生活中可以被见到。虽说如此，初中化学中仍有许多的理论性内容比较抽象，是学生学习的难点与困境。为了使学生能够学好化学知识，就需要处理好复杂、抽象的理论内容。情境教育能够很好的满足这一要求、这一目标。为了发挥情境教育最大的作用，就需要处理好教学素材与课堂组织的关系。
一、情境素材特点
化学是一门生活学科，化学知识与我们的生活有着密切的关系。这里所说的情境教育实际上就是教师在教学中引入富有情绪色彩，能够体现真是学习环境、真是学习资源的教学内容。该支点能够带给学生情感发展、智力培养很好的体验与感受[1]。使学生更加顺利的完成知识学习、知识吸收。教师需要在情境中培养学生的学习态度与学习认知。利用建构主义原理帮助学生获得成长与发展。
知识本就是在探索、互动中获得的，情境的素材与资源能够拉近学生与知识之间的距离。教师需要用这些真实的情境素材、内容案例引导学生学习知识。在学生结合这些知识、利用这些学习经验学习知识的过程中，学生的学习能力才能够提升。情境素材大多富有启发性，并能够结合学生过去经验。情境素材大多有代表性，内容与思路比较清晰与真实。情境需要富有教育性意义，这样情境本身的教育价值才能够得到彰显[2]。教师在教学中需要利用情境教育、生活化教育引导学生，这么做的结果便是学生会以积极地兴趣参与到课堂互动、课堂学习，能够最大化保障学生的学习品质与学习质量。
二、情境素材使用方式
（一）立足学生实际
在教学中，教师必须处理好情境素材与课堂教学的关系。为了达成这一目标，教师就需要主动领悟、理解与琢磨其中的教育意义与知识内容。教师需要在合适的角度、恰当的实际中挖掘情境素材，充分运用与深入解读情境关系。
作为情境教学的骨架，情境内容需要教师结合学生经验、接受能力、心理特征、教育任务等角度出发。教师要确保教育素材能够体现与帮助学生打成教育任务、教学目标。包括情境素材到底是有验证意义、解释概念意义还是开阔视野意义。教师应当针对性处理与选择素材，这样才能够带给学生更为有效的情境感受[3]。比如在讲解《燃烧条件与灭火原理》的时候，不妨直接用多媒体视频展示灭火方法。当然教师在教学中需要结合学生的实际情况，用学生所能理解的方式，比如用时事热点的内容向学生解释什么是完全燃烧，教师甚至可以动手演示，帮助学生理解。情境必须体现出全程性与真实性特点。教师需要选用完整新闻报道解释燃烧现象与定义，帮助学生理解知识。
（二）结合教学要求
在确认情境以及获得情境素材以后，教师不能直接将其应用在课堂。因为很多情境在再加工以后所能够发挥的教育效果要更好。很多情境本身比较繁杂，如果教师没有处理好这些复杂的结构势必会影响到教学效果。如学习《金属》知识点的时候，这里实际上是融合了环境、社会、技术以及化学等知识内容。教材中有提供炼铁的图片。教师在课堂中一般会先播放炼铁图片、炼铁视频，这是最常规的方法。当然这里并没有能够展现隐藏教育知识、隐藏教育意义。此时教师不妨加上钢铁厂对社会发展做出的贡献、钢铁厂对废弃物的处理、钢铁厂安全事故等内容就可以引发学生的深度思考、全面思考。该过程能够很好的引导学生，实现学生的情感价值观培养。
（三）满足教学效果
情境素材有着活泼、生动、具体的特性，教师在教学中需要利用多媒体技术、语言教学等方式展现这些材料。文字讲述一般是利用名言警句、人物介绍、事实经过的方式，文字讲述需要做到同时兼顾趣味性、科学性、知识性、可读性。文字重复部分需要用不同字体、不同色彩、不同线条表示，其目的在于增强学生理解与感知。如教学《溶液与乳化》一课的时候，教师就可以直接播放各种溶液，并在这些溶液的旁边标注好具体是哪些材料。随后展示乳化过程与乳化效果，提高学生对知识点的理解。教师在教学中有必要结合实际需要，用自己丰富的语言能力、语言意识解释情境内容，展现真实的情境环境。教师要引导学生入情入境。教师要主动利用多媒体技术展现给学生真实、动态的情境环境。
结语
初中化学是一门趣味性非常突出的课程，这门课程内容并不空洞，内容非常扎实。但需说明的是，这门学科因内容比较丰富与扎实，故学生在学习的过程中很有可能会出现知识点混淆的问题。此时教师就需要利用情境教学的方式提高学生的理解能力，化解学生的学习问题。情境教学是调动学生学习兴趣的有效途径，教师在教学中需要发挥好情境教育的价值与作用。教师需要合理设计情境问题设计情境活动，做好学习活动的生成与开发。只有当学生能够充分享受情境学习的乐趣，参与到情境探索当中，学生才能对知识建立深刻的见解与认知。
参考文献
[1]张骞，丰雪情，刘飞.基于核心素养的初中化学课堂情境教学策略[J].中学化学教学参考，2018（22）：9-10.
[2]由永妮.初中化学教学情境创设存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（16）：85.
[3]蒋翠翠.情境教学法在初中化学教学中的运用[J].中国校外教育，2018（16）：125-126.
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