多元情境互动教学模式在高中体育教学中的应用研究
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摘 要：由于社会经济的迅猛发展以及人们物质生活文化水平的提高，教育也越来越得到全社会的普遍重视。而体育课作为紧张学习的一种调剂，更是鼓励学生运动身体，养成良好锻炼习惯。基于此，提出多元情境互动教学模式在高中体育教学中的应用研究。通过创设问题情境、适时更新信息资源、借助音乐创设情境以及利用角色情境强化主体意识手段优化高中体育教学效果。
关键词：多元 情境互动 教学模式 高中体育
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）03（c）-0063-02
多元情境教学在欧美发达国家实际教学环节中的应用并不是现在就存在的。在古希腊罗马阶段的教育思想就已经出现了情境教学理论的萌芽。在我国古代和西方的教育实践记录中，都存在有关多元情境教学的记载与讨论[1]。高校体育课程改革二十多年以来，一直坚持将“教书育人”作为教学宗旨与目标，以个性培养与强化体质，促进学生身心健康发展为教学原则，让学生的体育认知、自我意识，与认识体育的能力可以得到充分的发展。目前阶段，高校体育课的教学现状依然还是存在着一些问题，实际调查证明，国内普通高校体育课程的现阶段教学存在实际教学过程中教学形式单一、教学手段与理念落后等问题[2]。以上这些问题对于高中体育教学改革的长远发展会产生一定程度的消极影响，从而在高中体育课程的未来发展中影响其综合人才的培养质量。
1 多元情境互动教学模式在高中体育教学中的应用
1.1 创设问题情境
世界著名科学家爱因斯坦曾经说过“：提出一个问题常常比我们解决一个问题更显得重要得多。”体育教师在实际教学环节中，除了帮助学生解疑答惑以外，更需要时时刻刻引导学生认真学习，充分发挥学生的主观能动性，积极主动的去锻炼，让他们去发现在上课过程中遇见的问题并加以解决。比方说，在校际长跑竞赛中，老师能够适当的去引导学生讨论如何可以更好地保持速度与耐力才会在长跑比赛中取得最佳的成绩。在短跑竞赛中则可以围绕怎样加快竞跑速度展开讨论[3]。谈论是步幅大一些比较容易提高竞跑速度还是频率快一些有利于提高竞跑速度？讨论完毕之后就能够将学生进行小组分组进行实际演练，最后用比赛结果去加以检验。如此一来就可以在一定程度上提高学生对于体育锻炼的积极性又可以让学生了解到锻炼技巧，达到了体育课程的教学目标。另外作为一名体育老师，需要认真研读教材。对于新教育法规的颁布必须熟练掌握、了解新出台的《标准》和《纲要》[4]，调整自己上课的教学手段与步骤，比如说为实际教学过程服务，体育知识，教育学与心理学的基础;为了充分掌握高学生的身体与心理上的双方面发展特质，教学必须具备针对性，这样才能够对学生的身心健康成长更为有利。所以，教师必须具有专业的教学知识，良好的教师形象，丰富的教学实践经验，可以科学、合理、有效地组织上课，带动上课节奏，同时有必要建立和蔼、可亲、可敬的形象，这样做的目的是为了更好组织各班体育上课，为上课做好充足的准备。高中体育教学互动情境的建立必须体现社会感，从学生的实践经验与学习经验，鼓励学生展开对新事物的好奇心，创设出一些富含社会特色的，新颖的，活泼的音乐，比如“生活气息、民族特色”等。
1.2 适时更新信息资源
互联网教学信息资源的获取，除了由教师负责授课讲解、课程PPT播放等与教学课程本身直接有关的信息内容以外[5]，还包含课外体育知识、运动健身途径、体育新闻等学生感兴趣的体育话题，及时上传体育教学涉及到的信息，并更新目前社会流行的体育锻炼话题，信息资源的顺畅与信息传递的长久性。开设针对目前高中生身体与心理健康发展的体育锻炼方法与运动途径专栏，让学生能够有选择性地进行自我运动与锻炼。除此之外，开展体育理论讲座与知识专题汇报，学生能够从理论性、系统性的角度在汇报学习、掌握体育锻炼的本质，使学生运动的主动性、“终身性”教育的实现成为现实。
1.3 借助音乐创设情境
高中生热情、活泼、张扬，对生活充满了美好的幻想以及对美好事物的极力追求，他们更喜欢在优美的环境与氛围中去锻炼身体，更喜欢那些富有节奏感以及韵律的音乐活动，体育教学中可以有效通过书法、绘画、照片、PPT演示、音乐、歌舞教育创设一种美好的情境，能够充分挖掘出学生的大脑潜力，为学生进行形象的情感教育，大大提高了学生对于体育锻炼的积极性，使学生能够学而不厌，情感充沛的音乐可以为我们带来视听盛宴和美的享受，能够起到净化心灵的作用，还能够为整个课堂教学带来轻松愉快的感觉。传统的体育教学与音乐教学相比，体育教学就显得格外枯燥无趣，更多的只是教授一些机械性的、生硬的动作教学。比方说安排课时、授课进程、学生选课、期中/期末成绩查询、课外活动展开等有关信息的设立，可以更直接、合理的推动教学进度，让学校教学单位对学生的管理更加方便和有效。
1.4 利用角色情境强化主体意识
只有让孩子们通过自己对体育活动的主动参加与锻炼，吸收，理解，以便更好地实现体育教学的最终目标，高学生更喜欢自己掌握主动权，尤其喜欢充当角色扮演。他们想要表达出自己的想法，比如说一些强烈感情的表达，能够更加突出地表达出学生自己的想法，可是他们也会喜欢观看其他学生的课堂表现，角色形象的立体与多元化，能够最大程度地激发出他们的好奇心以及对待未知事物的新奇感，并让他们产生一种对学习的激情，如此一来，才可以让教师的教学效果发挥出巨大的效能。高中体育教学的最终目标，不单单是想让学生达到身体得到锻炼，体质强化的目的，还能够让学生培养出相关的审美教育与培训的创新性认知，这是新式教学的需求，能够更好的推动学生的身心发展。多元情境互动教学模式用来实现这种教学的规划与教学任务，可以发挥出极好的效果。多元情境互动教学模式在体育教学中更多的是强调“情”与“立体形象”，学生发展情感认知、人际关系、协作精神，以及在审美情境中创造出一种内在的竞争认知，充分通过情感对大脑的激活反映出具象化的图像过程，这是为了更好地推动学生日常的运动锻炼和全面发展。
2 结语
本文对多元情境互动教学模式在高中体育教学中的应用进行分析，依托高中体育教学过程的实际演练与问题，根据多元情境互动教学模式，对高中体育教学进行调整，实现本文研究。希望本文的研究能够为多元情境互动教学模式在高中体育教学中的应用研究提供理论依据。
参考文献
[1] 袁浩.网络教学资源利用率优化管理仿真研究[J].计算机仿真，2017，34（10）：221-224，331.
[2] 杨松花.以境动情情境交融美在其中——浅谈音乐教学中的情景教学[J].信息调研周刊，2017（11）：78-79.
[3] 李冰琼，李强，张艳红.多维环境视域下透析体育教育专业的发展[J].山东体育学院学报，2016，27（12）：86-89.
[4] 王卓.體育情境教学在高校体育专业双语教学中的运用——以篮球“交叉步持球突破”为例[J].荆门职业技术学院学报，2018（10）：23-24.
[5] 韩晓东，孔凡忠，王玉龙，等.试论网络时代中华民族传统体育文化的传播[J].烟台师范学院学报：自然科学版，2017，18（3）：210-213.
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