基于多元教学的高中体育教学之我见

作者:未知

  摘  要:随着新课程改革的逐步推进,传统体育教学法已不适应现代化教学需求,需要广大一线体育教师更新教学理念,创新教学方法,通过多样化途径激活体育课堂,让学生在轻松、愉悦、和谐的体育课堂中全面发展。为此,本文就自身教学实践,谈谈多元教学模式下高中体育教学的一些看法,以期为相关教学活动的开展提供参考。
  关键词:多元教学  高中体育  教学实践
  中图分类号:G807.4                                文献标识码:A                         文章编号:2095-2813(2019)03(c)-0138-02
  在素质教育不断深入人心的今天,体育教学在学校中的地位日益凸显,不仅能帮助学生养成良好的体育运动习惯,还能够增强学生体质,实现“健康第一”的教学目标。对此,需要高中体育教师顺应新课改新要求与时俱进,在借助多元化教学法基础上激发学生运动参与兴趣,提升课堂教学实效性。本文就高中体育教学实例,在阐述高中体育教学现状后提出了几点建议,旨在为实现高质量、高效率体育教学贡献自身的一份力量。
  1  当前高中体育教学现状分析
  经实践得知,当前高中体育教学还存在诸多问题影响着体育教学的有序开展。究其原因,主要体现在三方面。第一,教学方式滞后。由于长时间受传统教学观念的影响,体育教学仍采用“教学讲——学生练”教学方法,虽然在教师讲解中学生能学会到不少知识,但这样的体育课堂缺乏灵性,不利于学生体育运动兴趣的激发,从而让学生机械的参与练习,无法起到调动学生热情教学效果。第二,以教材为本,忽视学生个性发展。在以往的高中体育教学中,大多教师多以教材为主设计教学环节及内容,在一定程度上忽视了学生健康成长与快乐学习的需求,以至于将学生置于“被管理”被动模式,无法培养学生体育运动意识。第三,以体能训练为主,忽视学生心理健康教育。体育是中学德育教育的重要科目之一,但在现实情况下,大多教师多以学生体育成绩为主,轻视了学生心理健康发展。久而久之,学生参与积极性逐渐降低,德智体美劳难以全面发展。
  2  基于多元教学下的高中体育教学策略
  2.1 创设游戏,激发运动兴趣
  正所谓“学习的最大动力是对学习材料的兴趣”,只有激发学生体育运动参与兴趣,才能让学生主动积极投入训练,进而提升体育课堂教学实效性。为此,在日常教学实践中,我们应善于结合学生学习特点立足课堂开展体育游戏,让学生在参与游戏过程中从“要我学”变成“我要学”,进而调动学生学习兴趣,提高体育课堂教学质量。
  在高中体育篮球教学实践中,为调动学生体育运动兴趣,我就创设了这样一个游戏,即:将全班科学分成两组,在30min之内哪个小组投球数量最多就可以获得一份奖励。待我讲解完具体规则后,我便引导学生进行热身活动,学生表现的也非常积极。随后,两小组便以高涨的热情投入到了篮球比赛中。在学生积极参与游戏过程中,我发现大部分学生都能利用教师所授技巧进行投篮,且取得了一定的成效。由此可知,通过创设体育游戏,不仅调动了学生体育参与热情,还加深了学生理论知识实践,进而提升学生运动技能,让学生进一步感知体育运动的魅力,为今后体育教学奠定坚实基础。对此,教师应在新课标视角下,树立新的教学理念,在教学实践中设计出更新颖、更吸引学生参与的体育游戏来让学生得到相应的锻炼,从而开发学生智力,获取更多体育能力。
  2.2 分层教学,落实因材施教
  在新课程改革背景下,体育教师要想最大化提升体育教学有效性,就要满足全体学生的学习需求,让每个学生都能在体育运动中得到发展,进而增强学生体育运动自信心。为此,如何转变传统教学模式让每个学生都能发展自我实现进步呢?我认为分层教学就是一个不错的选择,既能让不同层次学生共同进步,感受体育魅力,还能有效提升学生学习积极性,进而实现一举多赢教学效果。
  在高中体育跳远运动教学实践中,我会依据学生学习特点、运动能力将学生科学分层,如能力组(运动水平较高学生)、提高组(运动水平一般學生)、一般组(运动水平较差学生)。对于能立组学生来说,我让学生之间相互监督与学习,给予学生更大的发挥空间。对于提高组学生来说,我会引导学生展开训练,并深入了解提高组学生训练存在的诸多问题并一一解决,旨在让提高组学生运动水平“更上一层楼”。对于一般组学生来说,我会先通过多元途径激发学生体育运动兴趣,待学生体育热情有所调动后再引导学生进行体育训练。当然,体育训练内容标准也会有所降低,进而让学生掌握相应的基础体育技能。这样一来,无论是能力组还是提高组或者一般组都得到了相应的进步与发展,进而提升课堂教学有效性,增强学生体育运动自信心,为学生今后学习创造良好条件。
  2.3 深挖内涵,培养良好品质
  在素质教育不断深入人心的今天,体育教学不仅要让学生掌握基本运动知识与技能,还要培养学生终身体育理念与良好心理品质,进而让学生体育学习与心理健康和谐发展。那么,这就要求我们应善于深挖体育内涵,重视体育教学过程中的德育教育,培养学生良好品质,推动学生身体素质与心理健康协调发展。
  随着高中阶段学业任务的加重,学生抗压能力逐渐降低。为引导学生正确化解压力,我就充分借助体育运动特点,引导学生正确面对挫折,进而帮助学生养成良好心理素质,提升学生抗压能力。以体育运动长跑教学来说,我会以此为契机,对学生进行“不抛弃、不放弃”精神教育,并引导学生对“成功”一词有更深层次的认识。如竭尽自身全力就好,每一次对自己的超越就是成功。正所谓“失败是成功之母”,只要失败过,才能为成功奠定坚实的基础。这样一来,不仅提升了学生运动技能,强化了学生运动提示,还让学生对失败、挫折有了更深的认识,进而培养了学生良好的心理素质,让学生以崭新的精神面貌迎接生活及学习中的新挑战,促使学生更好地健康成长。
  2.4 举办竞赛,养成锻炼习惯
  体育教学存在的重要意义之一,就是要让学生在日常学习、生活及今后工作中自觉养成体育锻炼习惯,进而起到强身健体的作用。为此,在高中体育教学中,我们应善于立足课堂举办竞赛活动,增强学生体育参与度的同时培养学生体育锻炼意识,进而让学生自发参与体育活动,离终身体育意识培养更进一步。
  在日常教学实践中,为营造良好体育氛围,促使学生积极主动的参与体育活动,我就定期举办体育竞赛,以模范《奔跑吧兄弟》撕名牌游戏为例,首先我会宣布游戏规则,让学生在游戏进行过程中有规则可循。然后,对学生进行合理分组,使每一个小组实力均衡。最后,我会针对学生的游戏表现,对每个学生进行公正的评价与表扬。在这样的情况下,原本乏味、枯燥的“长跑”训练就会变的更加具有趣味性,使学生在寓教于乐的过程中受到鼓舞。久而久之,学生就会自觉养成参与体育活动的习惯,养成良好的体育锻炼意识,让体育锻炼成为学生生活中的一部分,为学生今后学习发展奠定良好的身体素质基础。
  3  结语
  综上所述,基于多元教学下的高中体育教学,对学生学习、教师教学均有重要帮助作用。为此,本文主要从以上几点展开的探究分析,希望通过多种教学方法营造良好教学氛围,激发学生体育课堂参与程度,进而为高中生德智体美劳协调发展奠定坚实基础。因此,我们作为新时代背景下的高中体育教师,应善于结合学生学习特点创新教学方法,进而构建高质量课堂,提升体育教学效率,推动学生健康成长,用体育点亮学生的整个青春。
  参考文献
  [1] 梁彬.浅谈以学生为主体的高中体育教学[J].科学咨询:教育科研,2018(11):95.
  [2] 李保田.浅析多元化教学模式在高中体育教学中的运用现状[J].田径,2019(1):36-37.
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