多元视域下高校体育教学创新研究
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摘 要：在高校体育教学活动中，篮球专修课是学生系统化掌握篮球运动理论、学习技战术的重要课程。笔者结合体育教育人才培养的具体需要，立足篮球教学活动实际，将教学的理论优势与实践诉求相融合，在确保篮球教学科学性与内涵化的基础上，从教学活动的内容与手段方法等多个角度出发，全面创新教学机制，使学生掌握扎实的篮球理论知识与实践技能，适应未来需要。本文拟从高校篮球专修课教学状况分析出发，结合当前该课程教学活动存在的问题不足，具体探究多元视域下高校篮球专修课教学创新策略。
关键词：多元视域 高校体育 教学创新 篮球专修课 学生为本
中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）05（a）-0148-02
目前高校学生普遍存在体能素质差、缺乏对运动健康的必要重视等问题，在高校学生培养机制全面创新的今天，体育教学活动也需要随之进行优化、改良。结合篮球专修课的实施状况看，存在教学内容与目标，乃至方法上的局限性，未能实现应有的教学价值。在多元视域下创新高校篮球专修课教学机制，将为学生培养、教学创新奠定重要基础。
1 高校篮球专修课教学状况分析
与普通篮球教学不同，篮球专修课旨在针对体育专业中，具有一定篮球基础的学生来开展，所以，无论是具体的教学目标，还是教学内容的筛选，抑或教学方法等，都存在自身特殊性。在高校体育教学创新时，优化篮球专修课的设置体系，发挥该课程的综合价值，就成为重要的教学诉求。
1.1 教学目标与内容的实施状况
教学目标对教学活动有直接导向性，教学目标制定的科学与否，也是影响教学效果的重要因素。在当前篮球专修课教学目标设置上，多数师生都将篮球运动的技能训练作为主要目标，尤其是侧重技能的熟练度。从本质上看，这一目标是一种“重技术轻内涵”的片面目标。作为一门专修课程，应该引导学生对篮球运动形成独有的情感理念与文化认同，让学生从“篮球精神、篮球文化”的角度来参与该课程学习。在具体的教学目标中，应该注重差异性，要对学生的篮球技能状况进行全方位摸底，针对学生的基础状况，制定有侧重、差异化的目标方案[1]。内容是教学活动的直接表现，选择不同的教学内容，所能实现的教学效果也存在差异。在当前高校篮球专修课程中，多数老师在选择内容上，更多是篮球技术与战术、理论知识等常规内容的教育，课堂的趣味性与实践性相对不足，教学内容过于“单薄”。
1.2 教学方法与考核评价体系的实施状况
方法是一种观念与技巧，科学的教学方法，既能够清晰讲述教学的具体内容，也能确保学生的综合学习效果。在目前篮球专修课教学时，普遍使用的是“示范教学”、“领会教学”与“技能迁移”等方法，在教育信息技术应用与游戏教学方法上，仍然应用不足。教学方法与学生的兴趣爱好、学习习惯之间存在一定差异，教学方法亟待革新。教学考核是对学生学习、老师教学状况的评价与反馈，也是确保教学效果的关键。目前篮球专修课考核评价大多是由老师来主导完成，评价体系也更多客观数据作为标准依据，教学反馈的及时性与质量都不理想[2]。
2 高校篮球专修课教学的问题
虽然目前高校篮球专修课教学体系日趋成熟，无论是学生参与数量，还是教学成果都与以往相比，有着明显性改善。但是在从多元视域看，该教学活动仍然存在内容、目标与方法等多种问题，与学生培养和课程教学要求之间存在一定差距。
2.1 基础性问题：目标单一与内容单调
在目前该课程的教学目标设置上，依旧是传统的理论教学、技能教育和战术的训练，缺乏对篮球精神与运动文化的有效融入，学生对篮球运动的理解程度相对浅层次，限制了学生篮球思维的真正培养。在教学内容中，过于单调，多数老师仅仅从“篮球”运动角度来理解该教学，缺乏对其他运动的有效借鉴，教学活动的趣味性不足，实践体系也相对缺失[3]。
2.2 深层性问题：方法陈旧与考核低效
在教学方法上，缺乏有效更新，缺乏对VR技术和视频资源的有效应用，教学方法仍然是传统的示范式教学，学生的参与积极性不高，教学实效也不理想。当然，方法上的陈旧，也使得学生篮球水平和教学水平无法突破現状，出现了不同程度的“瓶颈期”。教学考核的实际效果也不理想。一是多数教学考核未能客观有效反映学生的实际学习状况，二是反馈不够及时，缺乏应有效果。三是未能有效融入学生的差异性，考核方案不够科学。
3 多元视域下高校篮球专修课教学创新策略
从多元视域角度出发，丰富教学内容，设置合理的教学目标，立足学生本位，构建全新的篮球专修课教学创新机制，已经成为必然诉求。
3.1 立足学生实际，优化教学机制
学生是教学的“核心”，在多元视域下，想要创新篮球专修课教学体系，就需要从学生这一核心出发，融合学生兴趣，立足学生基础，优化教学机制。（1）要从学生的基础素质出发，制定与之相匹配的教学目标、考核机制。篮球专修课与普通的篮球教学活动不同，学生具备了较好的篮球基础，所以，在制定教学目标与考核机制时，应该适当“拔高”，培养学生形成必要的篮球思维[4]。（2）要从激发学生趣味性出发，丰富教学内容，变革教学形式，始终保持篮球专修课的活力。想要让学生对该课程教学保持持久参与热情，在教学时，要注重变化风格，营造良好的课堂氛围。（3）要从学生的学习习惯出发，合理使用技术和展示形式，改造教学模式，构建立体、生动的课堂体系。在篮球专修课教学时，要发挥技术优势，构建新型课堂。
3.2 立足课程实际，创新教学体系
在多元视域下，创新高校篮球专修课教学体系时，除了把握学生的多样性，也要融入该课程的多样化特色，实现最佳教学效果。（1）要立足篮球专修课内容的多样性，构建内容丰富、生动完善的教学体系。除了常规的技能理论和战术外，特别要注重融入篮球文化，引导学生从深层次角度理解篮球运动。（2）要结合教学实际，对篮球教学的程序进行流程梳理，通过合理分配篮球运动各项技能的比重，实现最佳教学。（3）要注重立足教学实际，优化考核机制，特别是要从动态、多元角度来完善考核机制。当然，在篮球专修课教学创新时，也要用小组合作评价、信息化评价等多种考核方式，构建师生广泛参与的考核体系，通过及时收集教学反馈结果，实现教学活动的本质性优化。
4 结语
在多元视域下，高校体育教学要树立“大体育观”，丰富课堂内容，关注学生诉求，推进高校体育教学活动从单一体系向多元体系转型升级。实践证明，通过创新教学方案，优化教学机制，能够引导学生将体育锻炼发展为自身的生活常态，实现高校体育教学的理想效果。篮球专修课作为学生深化篮球知识技能学习的重要平台，在多元视域下，要从学生诉求出发，完善教学方法，革新教学思维，助力学生培养。
参考文献
[1] 张春燕，赵芳.中国篮球专修课程教学目标与任务的研究——以高师运动训练专业为例[J].广西民族大学学报：自然科学版，2014（11）：122-124.
[2] 李炎焱.篮球专修课主题教学模式研究与实践——基于信息技术的“主题教学模式”[J].当代教育理论与实践，2015（1）：50-51.
[3] 何兴权.体育教育专业篮球专修课教学中教学技能训练实践研究——以重庆三峡学院篮球专修教学为例[J].当代体育科技，2015（27）：34-35.
[4] 乔纪龙，郑湘平，李迎春，等.教育实习导向下体育院校体育教育专业篮球专修课程内容体系的研究与实践[J].体育世界：学术版，2016（8）：122-123，125.
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