多元文化视域下的民族教育政策定位研究

作者:未知

   摘 要:以多元文化主义作为理论切入点,选取我国民族教育政策作为问题研究的对象,并结合当前多元文化共存这一国情和产生的现实问题,分析我国民族教育政策在构思设计、制定实施等一系列过程中遇到的困境。通过对相关政策的研究,本文尝试提出在多元文化视域下对民族教育政策定位进行优化设计的路径。
   关键词:多元文化;民族教育;政策;定位研究
  多元文化视域下的教育讲究人人平等,我国是一个多民族国家,各个民族之间难免会有一些文化差异,本文就在多元文化视域下的各民族教育政策展开定位研究。
  一、多元文化教育理念
  多元文化教育有这样一种理念:所有的受教育者,不管他们属于哪一类群体,诸如在性别区别、民族区别、种族区别、文化差异、社会阶级、宗教崇奉等方面各不相同,他们在学校中都应该享有对等的教育。它的施行主要包含有以下几个方面:内容知识整合、知识结构建构、缩小成见、公道的教育和受权性的学校文明与社会构造。[1]
  多元文化主义有以下三个较为认同的理论根本:第一个是哈贝马斯的民主协商实践,只有强调经过协商使全国人民成为法律的编写者,才能够在宪法中达到民主,除了逼迫权力层次在处理造成不公平的社会情况之外,还能够顾及文化视域的差异;第二个是查尔斯的“政治承认”,人对自身社会身份地位的认定通常取决于社会所赋予的政治地位,如果不承认有可能会造成危害,甚至可能变成一种压迫,迫使人陷于虚无的困境之中。第三个是解构主义的思想理论,此主义主张对所有主流的思想完全的放弃甚至于对它们的否认,使其丢失结构的整体性。这三个理论从不同角度奠基了多元文化的根本。
  二、多元文化视域下的民族教育政策
  民族的教育政策是人权的课题,即是公道享用教育的权益成果。[2]与此同时,民族文化教育也是整个社会的矛盾,从更加全面的层次来说,民族文化教育可引申为政治矛盾。中国一共有56个民族,各个民族的文化教育和国家安全的稳固相连甚密。多元文化共存的民族教育的目标不仅仅是让少数民族的少年儿童将来能更好地融入社会,同时也是期望其通过接受教育成为有先进思想的青年,响应党的方针,学习传达科技文化知识,传承民族多元文化,维持边境稳固和民族团结友爱。
  (一)多元文化共存的当代中国国情
  因为过往事实的各种缘由,现在中国少数民族的文化教育基本有以下几个区别:其一是各民族的文化教育开展不公平;其二是学校建设分布较为稀少,学校教育管理和学制操持没有相统一;最后一个问题是办学目的和教育所应用的言语及文字有区别。
  (二)多元文化共存的民族教育政策现实问题
  制定、实施层面上的操作性困境是多元文化共存下民族教育政策目前所面临的最大问题。同时,各方对文化中心主义与文化相对主义的过度化强调也是该政策需要改善的一大问题。
  三、正视文化多元化的民族教育政策定位研究
  文化基础情况相比于经济、政治环境所拥有的特殊性,在多元文化领域下的民族教育过程中会因为文化对教育影响的明显性而被降低,换一句话说,就是文化多元化这一背景对民族教育政策定位研究来说,是具有相对的直接性和决定性,这也形成了当前民族教育政策定位研究策略需要直面的真实国情。
  (一)基于教育机会、学业评价的公平性研究
  长期以来,教育在缩小我国的城乡区域和不同社会群体之间的差别方面发挥了巨大作用。但是同时也因为各地方经济发展不平衡,而导致城乡区域和学校的教育水平相互之间存在着巨大的差异。达到教育教学公允,是构建社会主义谐和的必要方式,所以我们要把教育公平性、教育持续协调不断发展摆到我国发展教育政策的首要地位。
  经过履行学业评估,对各位受教育者在校时期全方面学习情况进行综合评估,注重进程性评价和综合性评估相联合,突显特殊评估,从而让评估可以变成促进学生可持续发展的高效管理方法。[3]
  (二)对于课程创新、性别差异等问题的微觀性研究
  课程文化建设是教育的基础性层次建设,教育文化创新必须依附课程创新,所以想要把多元文化背景下的民族教育政策和将创新教育落到实处,就必须要推进拥有民族区域特色的多元文化课程,以此来凝聚文化向心力,鼓励学生为民族文化多做奉献。女性接受教育者是教育公平的敏感地带,一些少数民族区域受特定的风俗习气影响,重男轻女的思想每每会传播到教育领域,与此同时在一系列的教育环节上都难以获得公平的机会分配。而现代女生有着剧烈的求知欲和实现自我价值的追求,所以在文化教育政策的具体实施步骤中,要有意识的体现女性在推进社会文明进步、创造人类新文明中不可或缺的作用。
  四、结束语
  关注民族教育公平和一般性的公共政策不同,是以教育文化创新的方式来推进民族文化事业。根据民族地区的实际情况来看,教育政策定位的研究要从文化下手,让民族教育积极参与到多元文化教育的大势之中,实现中国多民族大文化系统的结构重塑。因此,对民族教育政策进行定位研究,不仅仅是基于客观现实的必然选择,更是发挥能动作用下的积极回馈。
  参考文献:
  [1]C.W.沃特森.多元文化主义[M].长春:吉林人民出版社,2005.
  [2]孙德刚,多元文化共存下的民族教育政策定位研究[J]. 西南石油大学,2015,(23):67-68.
  [3]王玉琴.民汉合校中的公共心理学课程改革——以多元文化教育的视角[J].课程教育研究,2018,(23):23-24.
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