“互联网+”视域下高校思想政治教育模式的创新

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　　摘 要：21世纪是信息化的世纪，我国随着经济的不断发展，各行各业信息化的程度也在不断加深。在这种大背景下，“互联网+”这个新概念就孕育而生了。这是一种新的信息输送模式，对于高校思政教育工作的开展是十分有利的。本文通过对于在“互联网+”框架内的“O2O”模式的探讨，深入剖析“互联网+”这一模式对于思政教育工作的影响。
　　关键词：“互联网+”；思想政治教育；“O2O”模式
　　引言
　　大学生作为掌握着高级知识的群体，是我国经济建设以及社会发展的重要组成部分。因此，对于大学生的思想政治的教育就变得意义非凡，在教育信息化的大趋势之下，思政教育也要进行适当的改变，通过全新的“O2O”模式拓展教育新格局，这对于我国目前高校思政教育工作的开展帮助是十分显著。
　　一、“互联网+”对于思想政治教育模式创新的重要作用
　　（一）“互联网+”的概念与作用
　　随着全球信息化脚步的不断加快，整个世界渐渐成为了一个整体。在全球信息高速互通的条件下，“互联网+”这个概念就自然而然地形成了。它的出现是基于已经出现成熟的互联网网络平台，但是其内容比互联网更为丰富。简单的来说，“互联网+”就是指“互联网+传统行业”的新模式。互联网的兴起与发展首先受益的是一些科技含量高的新兴行业，而对于传统的行业来说，互联网对于他们没有什么实质性的帮助，而“互联网+”的出现打破了这个格局，让传统行业也融入到了互联网之中。
　　特别是对于传统的教育行业来说，“互联网+”的出现为教育模式的创新提供了源源不断的动力。从学校的角度出發，依托“互联网+”这个新的思维模式，有助于课程的设计者更好地将知识进行分类，并且寻找到与现在的学生能够形成共鸣的切入点，真正站在学生的立场上去看待课程的编排，显著地提高教学成果。
　　（二）“互联网+”对于思政教育的促进作用
　　当代的大学生从小就生活在互联网的环境中，可以说互联网已经成为了他们生活中不可分割的一部分，在互联网的影响下，大学生的思维模式也发生着改变。与上一代大学生相比较，当代大学生的思维更加活跃，对于每件事情都有自己独到的见解，也更善于表达自己的观点。这些都是非常宝贵的优秀品质，但是需要注意的是，由于阅历有限，大学生们刚刚形成的人生观与价值观还比较脆弱，一旦遇到一些挫折就会产生非常大的心理波动。为了保证大学生们心理健康，对于思想政治的教育工作就不能落后，而传统的思政教育模式较为陈旧，讲课的过程大多都是没有图表、没有试验模型、没有实践操作的枯燥的知识传授，很容易激起学生们厌烦的心理，丧失了对于思想政治教育课程的新鲜感。因此，高效的思政教育必须要与“互联网+”相结合，即“互联网+思政教育”。运用全新的互联网思维模式，将传统的思政教育体系进行科学的优化，通过教学课程的编排、教育手段的改变、课后多种探讨模式等方面对于整个思政教育体系进行完善，使之更加适合于当代大学生。
　　二、“O2O”模式的含义以及发展现状
　　（一）“O2O”模式的内涵
　　“O2O”模式最先起源于美国，是“Online To Offline”的缩写，翻译过来的意思就是“线上线下”。这一新模式的兴起最先服务于电子商务行业，新兴的电子商务行业由于信息交流灵活，成本低，转型快等优势，在与传统商务行业的竞争中逐渐占得先机，而这个时候“O2O”的出现让电子商务向线下发展成为了一种可能，特别是对于服务类行业来说，线上的服务由于无法与顾客面对面沟通，所以服务的质量总会不尽人意，而通过发展线下的实体店，可以将本品牌的理念通过实体店更好地介绍给顾客，也拉近了卖家与买家之间的距离，从单纯的引导顾客消费转变成更为高级的“为顾客提供全方位服务”模式。这是“O2O”模式开始阶段的主要作用。而随着“O2O”模式不断的发展与壮大，其含义也得到了很好的补充。如今，“O2O”的概念已经非常的全面而系统，简单来说，可以分为“狭义”与“广义”。其最大的不同之处就在于“O2O”模式是否局限于电子商务行业。广义上的“O2O”模式不仅仅局限于电子商务，而是强调线上与线下的配合推广，这样一来“O2O”的受众一下就被扩大了很多，各个行业都开始思考如何将线上与线下进行更好的结合。
　　（二）“O2O”发展现状
　　随着在线支付功能的普及，“O2O”模式的发展已经呈现出势不可挡的趋势，以电子商务为源头，迅速席卷了社会上的每个行业，比如传统的物流行业与医疗行业，“O2O”模式的普及让物流公司拓展出了在线下单、实时跟踪物流信息这种非常方便的服务，对于顾客来说整个物资流通环节更加透明，也省去了去物流公司填写单据，货物测重等繁琐的程序。而对于医疗行业来说，“O2O”模式在一定程度上解决了深深困扰着人民群众的“看病难”的问题，让排队挂号变得更加高效，对于医院的医疗资源也有了更为全面的了解。这些良性的改变都要归功于“O2O”模式的兴起。
　　三、高效思政教育“O2O”教学模式体系构建
　　运用“O2O”模式对于教育体系进行改革，就是要打破以往的填鸭式教育模式，形成“线上线下混合教育模式”。这种混合是教学主体之间深层次的交叉与融合，不仅仅体现在了课堂空间上的延展以及课程时间上的延伸，而是对老师与学生这队关系的重新定义，通过老师与学生、老师与老师、学生与学生的混合，渐渐模糊掉老师与学生之间的界限。从而帮助学生快速成长。
　　由于思想政治课程本身具有高度概念化的特点，因此思政教育往往比较枯燥，特别是我国的教育行业深受传统儒家文化的影响，站在讲台上的老师具有绝对的权威。这对于要求思想高度活跃的思想政治课程来说是有一定阻碍的。事实上，西方古典学院派教学的方式更符合思政教育的节奏，这就要求我国的思政教育要重新审视老师与学生之间的关系，而“O2O”模式的兴起就是一个有利的契机。
　　（一）线上线下混合教学 　　传统的互联网授课由于课程的编排不够专业，往往只是对于学校课程的补充与说明，并不能完全取代学校的课程，而“O2O”教学模式真正将线上教学与线下教学有机地结合起来，一方面通过“O2O”模式在多个信息平台，比如微博、微信等，来进行课程的告知，让学生在学习之前对于课程有一个大概的掌握。另一方面在线下的课程结束之后，学生们也可以在线上进行课程的后续跟进工作，对于知识的难点可以通过小组讨论或者是咨询老师等方式来进行夯实，对于自己特别感兴趣的知识点也可以做到知识的补充与拓展，帮助学生全面掌握知识要点。这对于知识点相对比较抽象的思政教育来说有着非常大的促进作用，由于知识点的高度概念化与抽象化，学生们学习起来比较困难，这就需要运用“O2O”模式，通过大量的知识拓展与知识难点的多维度解读，帮助学生更好地掌握思想政治课程。
　　（二）单人与小组混合协作
　　“O2O”的另一大特点就是对于教学侧重点的改变，在传统的互联网教学模式中，课程的讲授虽然是在互联网上完成，学生们是通过显示屏幕来获取知识，但是看似新颖的教学方式其本质与传统的教学并没有什么差别。一方面是因为网络授课的主体还是教师，仅仅是从讲台过渡到了屏幕中，老师与学生的身份本身并没有得到改变，学生依旧只能是被动接受。另一方面就是教学课程的设计，虽然会加入一些符合时代特色的新的知识点，但是课程的体系依旧与学校的课程体系雷同，这大大打击了学生们自主学习的积极性。
　　针对这个问题，“O2O”教学模式提供了一个全新的视角。更加侧重于互联网线上教学，先将课程的知识进行碎片化的视频录制，将每个知识点都进行单独的讲解，然后让学生们在网上根据自己的实际情况来进行选课，自由组合自己的课程，根据自己所掌握的知识以及实际的情况，选择最为需要的课程来进行学习，对于那些需要一定知识储备或者比较难以理解的知识点可以放到后面学习，而对于那些已经掌握或者是通过自己看书就能掌握的简单知识点可以果断跳过，节省宝贵的时间与精力。在自由选课的过程中，学生们体验到了担任教学主体的新奇感，这对于激发学生们学习的积极性是非常有帮助的。而对于思政教育来说，这种新颖的学习方式也具有积极的意义，每一个学生的成长环境不同，人生观与价值观都不尽相同，因此学生可以根据自己的情况来自由进行课程的组合，对于一些抽象性的概念的理解，可以根据自身的生活经验来得到佐证，从而更好地理解思政教育中的知识难点。
　　同时，在线下的授课过程中，老师可以将学生们分成若干个小组，对于课程中的一些难点就行充分的讨论。通过模拟教学、模拟辩论等方式让学生们可以跳出固有的思维模式，站在全新的视角上来理解知识点，通过充分的讨论来引导学生更加深入地思考问题，提高教学质量。
　　（三）师生关系的混合
　　由于目前我国的学生数量巨大，师资力量有限，思政课程往往都是一百多人的大型课堂。由于老师的精力有限，无法及时解答学生们的问题，这就导致了一些学生无法深入了解知识点。而通过老师与学生关系的融合，通过各种自媒体信息平臺，学生可以更为方便地了解所学的知识，同时加强学生与学生之间的沟通，即解决了问题，又增加了学生之间的友谊。同时在“O2O”模式的促进下，老师的身份也得到了转变，由原来的权威方逐渐过渡到引导学生们自主学习的学术引领人的身份，无形中拉近了学生与老师之间的关系，构建出更加和谐的师生关系。
　　四、结束语
　　“互联网+”视角下的“O2O”教学模式对于高效的思政教育工作的开展，帮助是十分巨大的，通过建立新的教学模式，加强师生、生生、师师之间的交流来形成更加和谐的学习氛围，同时通过线上与线下教学模式的组合让学生们可以更加透彻地掌握知识要点，提高思想政治课程的教学质量。
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