浅谈在初中生物课堂上如何激发学生的学习兴趣

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　　摘 要：初中生物属于自然学科，与学生的生活密切相关，在讲授生物知识点时，教师应当加强生物知识与生活内容的有效结合，使学生养成良好的生活观察习惯，通过学习生物能够更加尊重自然、保护自然。
　　基于此，本文就如何在新课程改革背景下创新生物教学，并提出具体的生物教学方法，旨在进一步提高学生学习兴趣，使学生以饱满的热情参与到生物学习之中。
　　关键词：新课程标准;初中生物;学习兴趣;创新教学
　　一、 引言
　　对于新时期的学生而言，学习成绩并不是唯一的评判标准，社会发展需要全面，人才学生的创新意识以及实践能力，也作为考察重点，所以初中生物实验教学教师必须要充分加强理论与实践的有效融合，激发学生的学习兴趣，使学生认识到生物学习的重要意义。在此过程中，教师也应当运用丰富多元的教学方法引导学生进行思考与探索，鼓励学生多角度的分析探究问题，使学生感受到自己是学习的主人。
　　二、 学生缺乏生物学习兴趣的原因
　　生物学科知识对于学生而言虽然与生活紧密相关，但是大部分属于新型知识领域，学生对于这些内容充满好奇心，但是当前学生生物学习兴趣薄弱的原因在于教师的教学方法存在问题，教师必须要应用趣味丰富的语言带动学生思考和学习，如果教师在课堂上十分严肃，可能会导致生物学科知识难以与日常生活相连，教学效果也会大大降低。也有的教师并未重视生物实验教学，过于重视理论讲解，难以加强师生之间的互动交流，所以导致师生之间缺乏了解沟通，导致学生的学习兴趣薄弱。
　　（一）课堂提出问题相对较为简单
　　部分教师在生物教学过程当中，为了有效的引导学生树立积极回答问题的习惯，经常会提出一些比较浅层的问题。并且利用是不是对不对的方式引导学生回答此类问题，则很容易给予学生造成思维定势，不利于学生思维的培养和发展，很多学生在学习过程当中经常会出现盲目跟风的现象，不利于学生的学习和成长，所以学生的学习效果和学习形势会受到一定的影响，学生的生物学习兴趣也难以得到提高。
　　（二）提出对象范围小，且急于求成
　　部分教師在提问问题时喜欢提问学习成绩较好的学生，而忽视了学习成绩较差的学生，所以在教学过程当中很容易造成两极分化，并没有完全顾及全部学生，学生在学习过程当中对于教师也产生负面情绪，所以学生的学习兴趣很难得到有效的提高，部分教师在提问教学问题时，学生能够立刻回答，但是教师给予学生时间较为短暂，学生并没有来得及有效的思考，所以根据此类问题，学生在课堂当中的表现欲望会有所降低。部分教师在提出问题时，通过利用这个问题谁会回答的一些提问方式，让学生匆忙地进行回答和探索。很多学生在课堂当中很容易失去生物探究的热情，所以在课堂上出现注意力不够集中，在课下对于生物学习兴趣难以得到有效提高的现象，从而对自身的学习和发展产生严重的影响。
　　（三）学生个人问题
　　初中学生由于正处在叛逆时期，认知水平存在盲目性，很多学生会根据自己所感兴趣的事物来进行主动的探索，更加愿意融入自己所感兴趣的事物当中，特别是针对学习成绩较好的学生。很多教师会提出引导性的问题，让学习成绩较好的学生积极的进行反馈和回答而处于中下游的学生在课堂当中对问题的把握不够灵活和多样，作为课堂的旁观者，并不具备主动投入到讨论当中的能力和动力，久而久之学生会根据各项问题，对于教师产生越来越多的疑问，所以针对教师所讲述的内容学生很容易产生思维定势，自然阻挡了自身探究热情的提升。
　　三、 初中生物课堂激发学生学习兴趣的具体对策
　　（一）利用多媒体丰富学生学习内容
　　因为初中学生对生物学习知识，初步的了解和接触，所以学生需要具备一定的学习兴趣和学习思维，教师要在课堂实验教学当中培养学生的学习热情，增强学生在生物学习当中的动力。教师也要不断的激发学生的个人学习能力和学习兴趣，一改以往的教学模式摒弃黑板与粉笔的教学方式，利用多媒体来进行教育教学的拓展，将多媒体教学手段充分的与教学内容相互融合，使单调的课堂教学氛围变得更加生动和活泼，便于学生的学习和对知识的理解，充分的提升学生的学习兴趣和学习主动性。教师需要利用良好的教学策略改善这一教学的现状，利用多媒体教学平台。向学生传授相应的知识和内容，丰富学生对于知识的获取能力和资源的探究热情。教师需要改善教学的氛围和环境，通过多媒体平台向学生提供丰富且具有趣味性的教学资源，让学生利用多媒体进行生物知识的学习和探索，从而帮助学生初步的了解生物学科的相关内容，吸引学生学习注意力和探究能力，不断的激发学生学习兴趣和学习思维，教师也可以通过利用大量的信息进行教学的创造和创新。例如学生学习《生物的多样性》这节，教师就可以通过影音资料为学生呈现不同的生物进化状态，使学生对于生物知识有所了解有所探究，加深学生的学习印象和对生命的理解和探究能力，帮助学生具备良好的学习兴趣和学习思维，使学生在体验当中学习生物知识丰富学生的知识获取能力和学习动力。
　　（二）借助课堂实践引导学生理解知识点
　　由于课堂实践活动是传授生物知识，提升学生动手操作能力的重要教学方式之一，所以教师需要在教育实践当中，将教学内容结合生物教学知识进行教育教学的拓展引导，丰富学生的学习思维，强化学生的学习动力。例如教师在引导学生学习《光合作用》这一节文章时，教师就可以让学生利用自己所带的植物进行实验的探索和思考，从而不断地激发学生的学习参与热情，让学生在活动当中树立正确的学习心态和学习动力。教师在课堂教学实践当中，要帮助学生，对生物知识有所了解，并且让学生向大家介绍自己养的各种植物，学生能够在互动和交流当中积极的参与到课堂学习的环境中。教师需要让学生依据实验操作的步骤，在交流当中观察，实际的实验，并且使学生结合所学内容的知识，对生物的原理进行初步的了解和探究，从而拓展学生的知识范围，提升学生的想象力和学习能力，帮助学生在生物实践学习当中更好的把握学科的学习内容。 　　（三）利用课外知识延伸扩展生物教学
　　由于初中学生在学习生物知识时正处于初级阶段，所以对于生物知识结构了解不够完善，所以教师需要在生物教学当中利用课外知识进行拓展，教学延伸生物教学内容帮助学生，对于生物学科有一定的初步认知和了解。教师要全面性的探究生物教学教材，通过对教材进行详细的解读和创新利用，拓展性的知识进行教学的融合，逐步的激发学生的学习动力，提升学生的学习思维。教师也可以通过教学的延伸和引导，丰富学生的知识面拓展能力，让学生在学习和探索当中抓住生物学习的基础内容，丰富学生的学习思维，让学生了解更多的生物知识。例如学生在学习《人类活动对于生物圈的影响》，教师就可以让学生认识到自身行为对于生态环境的破坏，使学生通过实践类的活动，在探究和思考当中感受环境变化，所带来的负面影响，从而提升学生的资源节约意识和环保理念，丰富学生的学习思想。
　　（四）介绍生物学科的重要性
　　由于很多初中学生在教师的应试教育理念下，对于生物学习的热情和动力不高，所以学生并不充分重视生物学习和探索。教师需要在课堂教学当中强化学生的问题分析能力，提升学生的兴趣学习热情，并且在学习当中及时的了解生物学科的各类社会热点性话题，从而逐步提升学生的学习参与热情。教师需要结合教学内容及时的向学生传递生物知识，让学生认识到生物学习的重要性。例如教师就可以利用警匪题材的类型电影向学生介绍警察破案，所用的DNA对比来确定罪犯，是生物知识通过此类的教学形式，激发学生的生物学习热情和学习动力，让学生在生物学习当中树立正确的学习观念，逐步的增强学生的学科素养和个人学习能力，有助于培养学生的学习兴趣和探究热情。
　　（五）教学语言幽默化
　　教师的教学语言，对于学生的学习有着积极的帮助作用，所以教师要通过幽默的语言进行教育教学的引导，将课堂教学氛围变得更加生动和活泼，有助于提升学生的学习热情，增强课堂教学氛围的完善，教师要切合教学主题，进行教学内容的创新，从而不断培养学生的好奇心和学习动力。教师也要善于设计课堂教学结构，由于良好的课堂教学开始是成功的一半，教师在设计课堂教学形式时，要充分地针对当前学生生物学习现状，进行科学的備课，通过导入的形式在课堂教学当中搜集相关知识，从而扩充学生的生物探究知识面，让每一个学生树立生物学习的热情和主动性，从而全方面的激发学生的生物探究欲望，让学生感受到课堂的趣味性，从而跟随生物教师的逐步引导，树立生物学习的思维。
　　例如学生在学习生物知识时，对于生命活动进行介绍，并且引导思考，说明活动具体是指什么？在课堂实践教学当中利用有关的生物故事进行教学的拓展。例如“蚕病事件”是人类第一次找到致命性的微生物，并且取名为病毒。人类通过寻找能够杀死病菌的方法，防止病菌的传播，并且研制出世界上最早的疫苗。教师通过将历史事件向学生进行课堂的介绍和讲解，使学生结合历史事件对生物知识进行有效的探索，不断的强化学生的生物学习热情和动力。
　　四、 结束语
　　结合上述内容，我们能够总结得出将生物实验贯穿于生物课堂教学过程中符合生物学科的本质特征，在实验教学过程，中学生可以通过多重感官感受到生物学习的魅力，在参与实验中能够提高学生的动手操作能力以及动脑思考能力。由于初中生物知识点包罗万象，丰富多元，学生只有激发了学习兴趣，才会积极主动的学习与思考，所以教师必须要根据学生的实际情况为学生制定完善的学习计划，使学生在动手操作与实验过程中不断提高生物学科核心素养。
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　　作者简介：刘春杰，吉林省榆树市，吉林省榆树市新庄镇中学。
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