农村幼儿园本土资源创设环境现状及建议

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　　【摘要】随着时代的发展和社会的进步，教育部门对农村幼儿园的教学开始重视起来，并制定了相应的指导纲要。明确指出，应该根据幼儿园的实际情况，并与农村的经济、人文、历史、政治等条件相结合，为幼儿创设有利的环境，将农村有利的资源、教学环境中充满农村的本土气息，提升幼儿园的办学理念，使幼儿全面发展。通过本文，笔者对相关的内容进行阐述分析，希望对教育人员起到参考作用。
　　【关键词】农村幼儿园；本土资源；创设环境；有效措施
　　根据相关的文件指出，幼儿园开展教学的资源与环境的创设有一定的影响，因此在农村幼儿园教学中，教师应充分利用本土资源，为幼儿的学习创设有利的环境，促进幼儿的全面发展。由于环境作为教学中的重要资源，所以在幼儿教学中占有重要的地位。根据相关的文件表明，教师在教学中应该将新课程的教学理念运用起来，充分发挥环境在农村幼儿园教学中的作用。
　　一、农村幼儿园本土资源创设环境的现状分析
　　（一）农村幼儿园发展现状
　　笔者在调研中发现，有些农村幼儿园在设计布局的时候，都是由空闲的校舍演变而来的，所以幼儿园的规模就比较小，教室也比较陈旧，不能为幼儿提供充足的玩具。在这种情况的基础上，创建一所完善的幼儿园是有一定困难的。所以笔者认为，对于这种情况的幼儿园应该加大资金的投入，加强校舍的维护，为幼儿园的孩子提供丰富多彩的玩具。但是受到资金的限制，扩大校舍的规模、置办较多的玩具都有一定的困难，对幼儿园的发展都会有所影响。
　　可见，当代农村学前教育，近年来虽然得到了一定程度的发展，但就实际情况而言，还存在着诸多的问题。其中，农村学前教育的硬件设施，相较于城镇幼儿园来讲，还有一定的差距。因此，当代农村幼儿园若要借助本土资源创设环境，其根本还是要不断缩小其同城镇幼儿园之间的差距，而此点无疑成为了掣肘当代农村幼儿园借助本土资源创设环境的一个关键因素。
　　（二）师资队伍短缺
　　首先，小部分幼儿园教师的专业水平不是很高，缺少专业的合格教师。自从普及学前教育以后，国家对农村幼儿园的建设逐渐重视起来，许多农村幼儿园聘请了代课教师，就会出现教师专业结构不合理的现象。笔者发现，有些教师都是赶鸭子上架，教师的专业知识比较匮乏，进而难以实现教学目标，教学成果也不是很理想，所以有些幼儿的家长就会认为教师是“保姆式”教师。
　　其次，缺少专业性较强的教师。要想创设独具特色的幼儿园，具有专业性较强的教师队伍是非常重要的，但是现阶段农村幼儿园的师资力量比较薄弱，大部分专业性较强的教师都调到城市之中，专业水平薄弱的教师也只是安于现状。长久以来，幼儿园教师队伍的建设就会逐渐削弱，教学质量也会受到影响。
　　（三）环境创设比较单一
　　农村幼儿园不仅缺少专业的教师，各方面的水平都比较薄弱，所以创办幼儿园有一定的困难。投入资金购买幼儿所需要的玩具、教学材料，但是并没有贯彻幼儿园五大领域的内涵。从当代农村幼儿园的长远发展角度来看，环境创设单一的情况，使得农村幼儿园很难在短时间内创设有利于学前教育发展的环境。因此，当代农村幼儿园，应该以客观实际为根本出发点，立足于其自身存在着的问题，而后以此为基础，采取与之相对应的措施，继而推动农村幼儿园的环境创设。
　　二、农村幼儿园利用本土资源创设环境的有效措施
　　农村幼儿园的经济建设和资金投入与城市的幼儿园都存在差异，缺少专业的教师队伍，但是要想创办、优秀特色的幼儿园，相关的人员就要根据当地的实际情况出发，把农村的本土资源环境充分的利用起来，创办具有特色的幼儿园，与农村的地理环境相结合。
　　（一）充分挖掘农村本土资源，创设有利的环境
　　本土资源就是建设幼儿园的地区具有当地人文景观、历史文化等，主要的教学资源有社会、人文、地理等。幼儿园充分的将本土资源利用起来，将幼儿园的环境进行创设，根据教师和幼儿互动的原则下开展教学工作，加强教师和环境的互动，有利于促进幼儿的健康成长和发展。教师可以根据农村的地域文化创设具有特色的教学环境。可以将地方的经济、历史典故等方面的内容运用到环境创设之中。
　　比如，可以充分发挥丰收的作用，让幼儿感受到秋收的气息，在幼儿园中创设丰收长廊，感受收获的季节，然后在教师的指导下幼儿参与到丰收活动之中，形成自我体验感。教师引导幼儿发散自己的想象力，动手操作将丰收长廊进行装扮，并把幼儿的艺术作品摆设在丰收长廊中。在历史上我国有着悠久的历史文化，并且因为我国幅员辽阔的原因，使得我国各个地区的乡土文化各具文化特色。所以，农村幼儿教师在进行文化建设的过程中，还可以尝试深度了解所在地域的文化特征，并结合实际将其融入于幼儿园学前教育中，这对于农村幼儿园的环境创设而言，有着不可估量的意义。
　　（二）改革教师培训，增强教师的专业水平
　　众所周知，从事教育事业的教师都应该具有较强的专业素养，所以必须把教师的驾驭放置在教育现场之中，这才有利于提高教师教学的专业水平。由于教师素养的提升是循序渐进的，比较复杂的过程，所涉及的内容比较多，不仅包含专业方面的知识，还包含其他各个方面。在培训教师的过程中，应该从多个方面入手，应该根据教师所从教幼儿的年龄、身心发展规律和认知特征，以及教师的实际情况设计出科学、有效的教学方案。但是要给教师留有选择的空间，依据教师自身的教学实际情况对所接受的培训内容进行选择。
　　在培训的过程中，教师应该充分发挥自身的实践经验，给每一位幼儿教师提供表达的机会，让教师在互动的过程中健康、稳定的成长。教师培训结束以后，要把培训的内容进行深入的反思和总结，对培训中存在的不足进行分析，能够在下一次的培训中有所改进，使教师的技能和专业水平不断提高，为幼儿提供最好的教学服务。这里需要特别指出的是，在如今这个互联网较为发达的时代，农村幼儿教师应提高自身认识，并秉持终身学习的理念，借助一定的互联网资源，不断提高自身的专业水平，并拓宽知识的边界。从而间接提高幼儿教师的专业水平，继而有助于农村幼儿园更好的借助本土资源创设环境。
　　（三）保证农村幼儿园教师和幼儿和谐发展
　　教师在创设本土资源环境教学时，教师应该加强材料的选择、收集、分类等，为幼兒创设赋有无尽的活力。在这样的环境下，应该加强教师和幼儿的互动，在共同努力下增添幼儿园的文化气息，有利于培养幼儿的动手操作能力、人际交往能力、自我表达能力等。这样一来，还可以拉近教师和幼儿之间的距离，实现了真正的教学目标。
　　三、结束语
　　综上所述，笔者对农村幼儿园本土资源创设环境现状进行了阐述分析，为了改变现阶段的现状，应该采取有效的措施，完善农村幼儿园的教学条件，提高农村幼儿园的教学质量，这是现阶段农村幼儿园教学中所面临的问题。
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　　（胶州市里岔镇张应中心幼儿园，山东青岛266300）
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