课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用
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作者:马兰
摘 要：英语在高中教育阶段，所承载的教育功能十分显著，尤其是在素质教育环境下，英语学科的教学地位逐渐显现出来。在新时期教育环境下，高中英语教师为了使英语教学活动更加有效，选择将互动教学模式有效应用于英语课堂上。从而全面调动课堂气氛，增加学生英语学习兴趣。鉴于此，笔者主要围绕互动式教学模式在高中英语教学中的具体应用，进行有效分析。
关键词：课堂互动教学模式；高中；英语教学
一、 引言
在传统的课堂中，往往是高中英语教师对学生的单向互動，学生发言的机会也不均衡，有些同学积极发言，而有些同学却因为一些问题失去了很多和老师互动的机会。因此，为了在课堂中很好地进行师生互动，高中英语教师应当注意学生的表现，要善于引导学生并积极关注、鼓励那些不爱发言的学生。“互动式教学模式”不同于传统的教学模式，其关键在于教学内容、学生以及教师之间形成的互动交流关系，指的是师生共同借助一系列的教学活动，提升学生的听说读写能力的教学模式。英语本身作为一门语言学科，交流的作用是不可忽视的，但是传统的教学模式往往只注重学生的书面表达能力，忽略了听说能力，这也是造成“哑巴英语”或者“中国式英语”的关键原因。
二、 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用问题
（一） 高中英语教师和学生的负担过重
很多人认为高中英语教师的工作很轻松，但其实高中英语教师的负担是很大的，每天要负责上课、批改作业、备课等等，这些外人看来简单的任务其实是要花费大量时间的，因此在课堂之外可以用来与学生互动的时间是很有限的。在访谈中，有一位老师在担任班主任的同时要负责两个班的英语教学，他说：“我每天早上到学校就要到班级看管早自习，上午两个班各有一节英语课，下午还有习题课，剩下来的时间一直在办公室改作业、备课，很少能闲下来的，在这样的情况下还要我保持跟学生的高质量互动是不现实的。”而对于学生来说，随着年级的增长，课业负担也不断增加，加之如今家长对孩子的期待越来越高，除平时上课外还有各种补习班、兴趣班，学生在学校要学习，晚上回去要完成家庭作业，周末还要上补习班，那在有限的休息时间里他们就不会想到要去跟老师交流问题，尤其是有关学习的问题。就像某位学生所说的：“平时在家爸爸妈妈要我好好学习，到了学校老师又让我好好学习，周末还要上写字、跳舞的兴趣班，晚上要完成作业，平时都很少有玩的时间。只有有问题的时候我会去请教老师。”
（二） 高中英语教师缺乏互动技巧
通过对平时师生互动的观察以及与高中英语教师和学生的交谈，高中英语教师缺乏互动技巧也是师生互动中存在的重要问题之一。笔者发现，学生中超过半数的人在犯错后更希望老师私下进行交流，并认为这样的方式更有利于他们改正错误，但在多数情况下老师会直接指出学生的错误甚至当着其他学生或者老师的面，并且有些老师用语不给学生留情面。高中英语教师的这种行为虽然在一定程度上会给其他同学带来警示性的作用，但对于被批评的学生而言，他们心理上所受到的伤害会让他们对老师感到害怕从而更加抗拒跟老师进行互动。笔者还发现了这样的一种情况：在课堂上，当学生回答错一个问题时，高中英语教师总是认为是学生没有认真听课或是知识掌握不够牢固，因此会让学生站着听其他同学回答，这样或许会让学生听得更加认真，但是对于站着的学生而言，可能他确实在走神，也可能他是没听清老师的问题或是理解有误，而高中英语教师这样的处理方式会让部分心理脆弱的学生对回答问题产生恐惧，甚至对高中英语教师产生不信任、害怕等情绪，既损害师生关系也不利于学生心理发展。当被问到“你为什么会害怕老师呢？”有个学生这样说道：“老师平时在上课的时候很严肃。有一次我上课因为没听清楚问题回答错了，老师让我站着上课还批评了我，之后我就有点害怕老师，不敢跟老师讲话了，上课也不想举手回答问题。”这样的情况我相信不仅仅发生在这样一个学生身上。高中英语教师在上课时以一对多很难关注到所有的学生，因此出现这种情况老师的第一反应不应该是惩罚学生，而是寻找错误出现的原因。一味地惩罚会加重学生的恐惧，让学生更不愿意和老师互动。
三、 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用建议
（一） 加强非正式互动
师生互动除了学校、课堂上的正式互动，还存在着课外的非正式互动。高中英语教师要注重开展组织各项活动，增加师生互动的机会。同时高中英语教师要以普通成员的身份与学生一起进行活动，深入了解学生的内心世界，在一种轻松、愉快的氛围中与学生互动，从而更好地赢得学生的尊重和信任。同时随着智能手机的普及、QQ和微信等通讯软件的普遍应用，线上互动也不失为师生互动的一种好的方式，既避免了学生在面对面互动时可能存在的紧张感，也解决了缺乏互动时间的问题，高中英语教师和学生可以在自己空闲的时间里回复对方而不用在双方同时有空时进行。
（二） 给予更多赞美，改善批评方式
在高中阶段，学生渴望被赞美。当高中英语教师对学生所做的一些行为提出表扬时，学生有更大机率表现得更好。而这种激励不仅仅是对被表扬的学生，对于全班所有学生来说都具有激励作用。在学生回答问题后一句赞美的话，响亮的掌声，甚至是一个肯定的眼神都是对学生的赞美，从而促进学生群体进步。高中生犯错是难免的，在这种情况下高中英语教师对学生的批评也是必要的，但是批评要注意方式。批评也是一种互动，批评就是让学生知道高中英语教师对他的行为产生了不满或者他的行为对其他同学、班级甚至学校产生了不良的影响并让他认识到自己的错误后积极改正。批评通常是严肃的，容易引起学生的紧张情绪，因此在私下进行批评对大多数学生而言是有积极作用的。在问卷中，当老师没有当着同学的面批评学生而是私下谈话，有71%的学生会觉得老师给面子并且以后不犯这样的错误。同时，在接受批评时学生已经很有压力，这时高中英语教师不应当用严肃的表情和强硬的语气增加学生的压力了，而是应当创设一种轻松的环境，这样的批评才能取得更好的效果。
参考文献：
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[2]人口奇闻[J].科技英语学习，1994（12）.
[3]小叶.英语单项填空100题（英文）[J].高中生，2004（9）.
作者简介：
郭维东，甘肃省白银市，会宁县第一中学。
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