用好书写提示 筑牢写字根基
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作者:丁长征
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。郭沫若说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处。”[1]一年级学生的写字处于起步阶段，是打好写字基础的重要阶段。既要教给学生正确的写字姿势、基本笔画、笔顺规则，还要培养学生良好的书写习惯。如何在写字教学上落实这些目标，一年级语文统编教材上下册共安排了六次书写提示，分别从书写姿势、笔顺规则等方面为写字教学提供了有效的指导策略。
一、夯实基础，规范姿势
凡学书字，先学执笔。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。东晋女书法家卫夫人在其《笔阵图》中写道，“执笔有七种：有心急而执笔缓者，有心缓而执笔急者;若执笔近而不能紧者，心手不齐。心手不齐，意后笔前者败;若执笔远而急，意前笔后者胜。”
学生进入一年级以后，开始正式学习写字。然而不可忽视的是，一年级的学生，有的在幼儿园已经开始写字，且不少学生的执笔姿势不正确、不规范。如何教给学生正确的执笔姿势，统编教材第一个语文园地“书写提示”栏目为我们指出了教学方向。它以图文并茂的形式展示了写字姿势的标准：一位小朋友握好笔，端端正正地坐着写字。学生看到插图很容易模仿学习写字姿势。
教学中指导学生仔细观察插图，“图上的小朋友怎样写字的呢？你会像他一样坐吗？眼睛怎么看呀？你会像他那样握笔吗？”一年级的学生模仿能力是很强的，相信会像模像样地拿笔坐好。
教给学生正确的握笔姿势，可以诵读握笔歌谣：拇指食指头对头，三指四指低下头，小指藏在最里头。学生一边学唱，一边学习握笔。教师提醒手指动作是否正确，逐一纠正到位。
规范写字姿势，可以利用拍手歌：“你拍一，我拍一，写字姿势要牢记;你拍二，我拍二，挺直腰背看清字;你拍三，我拍三，放平手臂摆正肩;你拍四，我拍四，一寸距离手笔尖;你拍五，我拍五，胸离桌子一拳间;你拍六，我拍六，眼离桌面一尺远。”教师和学生一起唱写字拍手歌，唱一节拍，纠正一个姿势，特别在手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺，这几个易错姿势纠正到位。
借助书写提示插图，结合握笔歌、写字姿势拍手歌，寓教于乐，学生很快地掌握了正确的执笔姿势。写字姿势掌握得快，形成习惯性的正确姿势，却需要很长时间的训练，需要落实到每一节写字课上，不断巩固。只要学生拿起笔写字，就默念口诀，自觉提醒，反复纠正，直至形成拿起笔就是正确姿势的习惯。
二、纲举目张，掌握笔顺
不以规矩，不成方圆。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，笔顺规则是用来指导和帮助学生正确写字的。一年级语文统编教材上下册共安排六次书写提示，其中包括十二个笔顺规则。它们分别是：从上到下和先横后竖;从左到右和先撇后捺;先中间后两边和先外后内;先外后内再封口;点在正上方或左上方，先写点;点在右上方后写点;左上包围和右上包围的字，先外后内。
这些笔顺规则和笔画相结合，由简单到复杂，由易到难，逐步提高。每学期分别安排了三次，我们可以根据书写提示要求，把这些笔画练习、笔顺练习分散渗透在各个单元的识字写字之中。写字技能是需要不断地反复练习，纠正提高，由量变到质变的过程，才能逐渐形成学生自己的书写本能。
1.写好例字做好示范。叶圣陶老先生说：“惟有老师善读善写，乃能引导学生逐渐进入善读善写。”[2]教师写得好，榜样引领的力量就会大，学生才能写得更好。根据书写提示中的例字，教师板书，发挥教师榜样示范的作用。教师示范书写时要清楚展示笔画和笔顺的书写过程，如教写横画，教师边写边讲解：横画写的时候要从左到右，起笔时重一点粗一点，收笔时向右按一下。写竖时要做到从上到下，起笔时稍微重一些，收笔时从重到轻。
2.用好学习小伙伴。每一个书写提示由例字、学习小伙伴组成。学习小伙伴的话是学习写字的好帮手，教学时要充分发挥它们的作用。
读一读：教师领读学习小伙伴的话，让学生读后说说明白了什么？
说一说：如一年级下册第一个书写提示——全包围结构字的笔顺规则是“先外后内再封口”。教学时让学生说一说：先写什么？后写什么？再写什么？学生一发言，就知道全包围结构的字书写笔顺。
写一写：学生在读明白，说清楚的基础上，先书空，进一步明白笔顺的先后，再描红练习巩固。
3.抓好描红练习的质量。王羲之曾说过“夫学书作字之体，须遵正法。”一年级写字教学的根本，必须遵守正确的法则，教材中的书写提示和课文中的描红练习无疑给学生提供了很好的范例。“初业书要类乎本，缓笔定其形势，忙则失其规矩。”最初学书要学得像范本，缓动笔，把握好字的形势，急急忙忙就会失去规矩。描红训练指导做到位，提醒学生要写得“慢”“准”“像”。“慢”就是在刚开始描红的时候速度要慢，慢工出细活。“准”体现起笔、行笔、收笔要能够覆盖到红底的痕迹，不露红。“像”就是描写要像原样，力求形似。
4.活学活用，建立规则意识。如一年级上书写提示一：二、三;十、禾教学。可以先指导学生书空两组的四个汉字“二、三;十、禾”，引导学生观察这两组汉字共同的写法，从上到下，先横后竖。学生知道笔顺书写规则后，接下来让他们想想以前学过的生字中，有哪些字也是“从上到下”“先横后竖”的？学生很快地找到本组学习的生字“天”“下”“上”“耳”等字，接着让他们书空演示笔顺巩固认识。
三、激发兴趣，培养习惯
一年级写字教学重在打好基础。教师具体指导写字姿势、基本笔画、笔顺规则，培养学习写字的兴趣，养成良好的写字习惯，为下一阶段的写字学习奠基。
1.激发学生热爱写字的兴趣。
教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师要善于利用一切机会激发学生写字的信心和兴趣。
有一次于永正老师在写字课上评价学生板书的生字。他拿出紅粉笔要给写得好看的生字画上红圈。除了明显好的一个生字，于老师又端详起另外三个实在一般的生字，只见他面露喜色，将两个写得好的偏旁圈了出来，并竖起大拇指夸奖“折”写得有味道。
于老师教学的细节值得我们深思和学习。一年级学生刚刚接触写字，无论是姿势、笔画、笔顺都可能存在这样那样的问题。教学时，鼓励要多于批评，一点一滴的进步就要给予肯定，让孩子们看到自己越写越好，不断增强写好字的自信心。
另外可以通过各种写字比赛、优秀作业展示、小老师教写字等方式培养学生写字的兴趣。
2.养成“一看二写三对照”的书写习惯。
利用书写提示中的例字，培养学生“一看二比三对照”的书写习惯。书写提示中例字和每一课的写字中练习分为三个部分：一个黑色例字，一个描红例字，两个练习用的田字格。
看：学会利用田字格观察汉字每一笔的准确位置、长短，笔笔定位。如：一年级下册第二个书写提示中的“主”，点在竖中线上半格，第一横画在横中线上方，第二横稍短在横中线下方，竖画在竖中线上，最后一横在下半格中间，要写得最长，三横间距一样。
写：在观察例字的基础上，做到心中有字，下笔有神，先描红后临写。
比：描红、临写之后与例字相比较，哪个地方与例字不一样？对比的重点放在笔画位置、形状、大小等方面上。
智行无事柳飞絮，道法自然花满枝。写字教学用好“书写提示”，规范学生写字姿势，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，学生的写字水平自然会逐步提高，学生的性情、态度、审美趣味也自然养成。
参考文献：
[1]于永正：《教海漫记》，中国矿业大学出版社2012年版，第239页。
[2] 于永正：《于永正语文教学实录荟萃》，中国矿业大学出版社2005年版，第590页。
丁长征，安徽省宿州市教育科学研究所教师。
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