加强《道德与法治》课堂教学的有效性策略探究

来源:用户上传      作者:姜岸

　　摘 要：小学阶段是学生养成良好的行为习惯和学习习惯的重要时期。小学《道德与法治》课堂上，教师既要教授学生相关的法治知识，还要着重提高学生的品德素养。在新课程改革的背景下，教师要以基本的学情为出发点，根据时代的发展需求明确教学策略，促进学生的长远发展，提高课堂的教学效率。
　　关键词：道德与法治;课堂教学;有效性
　　在《道德与法治》课堂教学中，教师应不断优化、调整课堂教学结构，给学生提供独立思考的空间，鼓励学生自主探究，提高学生的自主学习能力。同时，课堂上，教师还应采取多种多样的教学方法增强学生的学习兴趣，调动起学生学习的主动性。当然，教师还要进一步总结和反思课堂教学，不断引入新的教学观念，活跃道德与法治课堂的氛围，使得每位学生都能融入课堂中。
　　一、 小学《道德与法治》课堂教学的现状
　　虽然小学《道德与法治》不是一门必考的学科，但是这门学科既有助于培养学生的法治观念，又有助于提高学生的道德水平。传统的小学道德与法治课堂教学中，教师始终沿用“满堂灌”的教学方法，课堂上，教师占据主体地位，学生处于被动的学习地位，这无法激发出学生的学习热情，久而久之还会束缚学生的思维，影响学生自主探究能力的提高。
　　（一）教学内容比较单一，学生缺乏学习兴趣
　　《道德与法治》是小学道德法治教学中所用到的教材，此教材主要围绕着新课程标准来设计教学内容，这些教学内容大部分都是当地社会的实际案例。尽管《道德与法治》教材中涵盖了生活中的一些实际案例，但是，在这本教材中，理论知识所占的篇幅比例较高。当老师讲授理论知识时，学生会觉得理论知识难以理解，再加上讲授理论知识时，由于教师脱离了实际生活，这始终无法激发出学生的学习热情。为了使得学生快速理解、掌握道德与法治的理论知识，规范学生的行为举止，教师要增添、扩充教学内容。课堂教学中，教师要围绕着教学目标，从学生的实际生活出发，选择与理论知识相符合的生活案例，以此来丰富教学内容，提高道德与法治课堂的教学效率。
　　（二）教学方法比较落后，学生缺乏学习主动性
　　尽管我国已经开始推行素质教育，但是由于应试教育的思想根深蒂固，这导致现代化教育理念、教学模式等推广起来比较困难。特别年龄较大的老教师，他们习惯了花费较多的时间讲解理论知识。虽然有少部分老师在课堂上会列举几个例子，但是由于教授方式单一、落后，学生无法借助老师所列举的例子来掌握相关的理论知识。在道德与法治课堂教學中，由于理论知识与实际案例这二者相脱离，这无法提高学生的道德法治素养，还会浪费掉课堂上的教学时间。
　　（三）教学氛围死气沉沉，学生缺乏有效的指导
　　要想科学地评价课堂教学质量的高与低，要看课堂氛围是否活跃。从某种程度上来说，活跃的课堂氛围体现出课堂的教学效果比较理想。相反，死气沉沉的课堂氛围体现出课堂的教学效果较差。活跃、和谐的课堂氛围，既激发起学生的学习动力，又拉近教师与学生间的距离，提高课堂的教学效率。但是从目前的教学现状来分析，部分教师没有认识营造良好的教学氛围的重要性，尽管部分教师也尝试着与学生互动，但是由于方法比较单一，这导致最终的互动效果并不理想，同时，学生的主体地位也没有被发挥出来。为此，小学道德与法治课堂教学中，教师应转变自身的角色，通过多种多样的教学方法活跃课堂氛围，并将课堂还给学生，发挥学生的主动性，提高课堂的教学效果。
　　二、 加强小学《道德与法治》课堂教学的有效性
　　（一）创设教学情境，发挥学生的主动性
　　由于小学生的年龄较小，再加上他们的社会经验并不丰富，因此，面对教材中一些道德问题和法治问题，学生不能发表他们的看法。同时，学生在理解起来这部分知识时，会觉得比较困难。鉴于此，为了便于学生快速理解道德与法治相关的理论知识，教师要创设教学情境，并且在教学情境中将抽象的知识形象化、直观化，加深学生对理论知识的理解与记忆。在平时的教学工作中，教师要深入分析教材中的理论知识，并从生活中挖掘相关的素材资源，从中寻找与情境教学相符合的素材。此外，教师还要充分考虑到学生的心理特征，营造愉悦的教学氛围，鼓励学生主动参与到教学中，提高学生的自主学习能力。
　　课堂教学本身是教师的“教”与学生的“学”相结合的统一体。课堂上，教师既要发挥教师的“教”的作用，还要发挥学生的“学”的作用，并且教师要积极引导每位学生，激发学生的求知欲望，使得每位学生都能全身心的投入道德与法治教学中。同时，教师始终要坚持以学生为本的教学理念，引导学生自主动手、自主动脑、自主动口，提高学生的实践操作能力。除了教材资源外，教师还要搜集一些社会热点事件。课堂上，教师引导学生围绕着社会热点事件展开讨论，每位学生可以发表自己的看法。同时，教师应提出问题：如果同学们自己面对这样的情况，你们会如何处理呢？这样做将学生放置在生活情境中，学生结合所学的理论知识思考这一问题，此时，学生愿意参与到道德与法治教学中，并且课堂的教学效率也会得到明显的提升。
　　（二）创新教学理念，提高教学的有效性
　　在道德与法治教学中，相关的规矩必不可少。尽管在规矩的约束下，学生仍然能感受到自由。只有这样做学生才能主动、积极地参与到课堂教学中，同时，还会活跃学生的思维，加深学生对道德现象、法治现象的理解与认识。近几年来，随着现代化教学理念的不断完善，部分教师开始清楚地认识到以学生为本的教学理念的重要性。为此，小学道德与法治课堂教学中，教师要始终坚持以学生为本的教学理念，鼓励学生主动参与到道德与法治课堂中，主动掌握相关的理论知识。
　　传统的道德与法治课堂教学中，教师通常都是照本宣科，课堂上过分重视理论知识的教授，忽视了实际生活，这样的教学活动并不能激发起学生的学习兴趣，导致学生的学习积极性越来越差。为此，教学中，教师要将理论知识与实际生活相结合起来，让学生将课堂上所学的理论知识运用到实际生活中。同时，通过开展一系列的实践教学，学生有了真正的情绪情感方面的体验。 　　教学活动开始之前，教师要鼓励学生自主预习。预习过程中，学生要将本节课的理论知识与实际生活相联系起来。教学活动中，教师要从班里面的学生中选出一名学生来分享他们的预习结果，并阐述此次预习中所遇到的困难。随后，教师做出点评。接着，教师根据学生的预习结果，着重讲解学生难以理解的知识重点和难点，一节课下来，学生会觉得比较轻松，并且对相关的教学案例，学生也会产生情感的共鸣。在教学活动快要结束时，教师可以让学生提出自己的问题，并帮助学生解决学习上的问题，这样一来，发挥了学生的主动性，同时还提高了道德与法治课堂教学的有效性。
　　（三）利用现代化教学手段，提升课堂教学效果
　　在新课程改革的背景下，新的教学模式应运而生。当前，一名小学道德与法治的教师，应灵活运用现代化教学手段，为学生学习道德与法治的知识提供有利的条件，以此达到提高课堂教学效率的目标。此外，教师还要借助多媒体技术，发挥多媒体技术的声音、动画、视频等功能，并且播放与教材内容相符合的视频，这样做给学生的視觉带来冲击，还加强学生对理论知识的理解，激发学生的创新思维，提高学生的思维能力。从本质上来讲，现代化教学手段的运用，符合新课程改革的要求。课堂上，教师不再是照本宣科，而是借助多媒体技术，将抽象的理论知识形象化、直观化，学生在学习理论知识的同时感受到这些知识的实用性。学生愿意参与到道德与法治课堂教学中。这样一来，道德与法治课堂的教学效果会得到明显提升。
　　以《我们不乱扔》这一教学内容的讲解为例，本节课旨在增强学生保护身边环境的意识，并且要求学生在生活中身体力行。课堂上，教师借助多媒体给学生出示一幅干净整洁的教室图，一幅垃圾遍地的教室图。通过对比，教师询问学生更喜欢哪幅图片。通过
　　图片，学生认为不能乱扔垃圾，从而起到了本次的教学效果。
　　（四）创建和谐的师生关系，活跃课堂的教学氛围
　　学生的一言一行会受到老师的言行举止的影响。只有创建良好、和谐的师生关系，才能推动教学活动的开展。同时，还会提高课堂的教学效率。一名道德与法治的教师要深入了解每位学生，掌握他们的实际想法，走入他们的内心世界，放低自身的姿态，与学生建立起良好的师生关系。当教师与学生之间建立起良好、和谐的师生关系时，学生才会愿意与教师交心，将他们在生活中、学习中所遇到的问题都吐露出来，此时，教师应该帮助学生解决这些问题，赢得来自学生的信任。
　　教师要转变自己看待学生的态度，放低姿态，尊重每位学生，尊重学生间的差异性，深入挖掘每位学生的潜能，与学生共同进步。不管是学习中，还是生活中，学生难免会犯错误，此时，教师积极、正确地引导学生，帮助学生改正他们的坏习惯，引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯。与此同时，教师要严格贯彻落实“以学生为中心”的教学理念，凸显学生的主人翁地位，确保每位学生都能主动、积极地参与到道德与法治的教学活动中。当前，小组合作学习法得到了广泛的运用，课堂上，教师要将学生分成若干个小组，并通过实例案例引导学生展开讨论。当教师与学生间的交流变得日益频繁起来，学生的学习主动性就会被调动起来，并且学生也有持久的学习动力，这有助于提高道德与法治课堂教学的效率，还有助于推动学生的健康成长。
　　三、 总结
　　要想加强小学《道德与法治》课堂教学的有效性，教师自身要增强教学素养，提高教学能力。在平时的教学中，教师不仅要创新教学观念，还要创新教学方法，并且坚持以学生为中心，发挥学生的主动性，使得每位学生都能参与到教学中。同时，教学过程中，教师要借助一系列实践活动，将其与教学内容相结合起来，学生在实践活动中掌握相关的理论知识。这样一来，《道德与法治》课堂的教学效率也会得到明显的提升。
　　参考文献：
　　[1]华琳智.德润心灵 法护成长：“道德与法治”新教材学习心得[J].基础教育参考，2017（8）.
　　[2]陈惠如.以核心素养为视角，提升初中道德与法治教学质量[J].科学咨询：教育科研，2019（12）.
　　作者简介：姜岸，山东省青岛市，青岛台湛路小学。
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