浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用

来源:用户上传      作者:赵文斌

　　摘 要：在现阶段的高中历史教学当中，采用的基本是传统的教学模式，教师往往忽视高中历史在課堂当中的导入作用的环节，这使得教学非常不利于培养学生学习历史的兴趣，以及提升他们学习能力。在高中历史教学阶段课堂导入是非常重要的一个步骤，有效的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，为历史课堂创造一个良好的学习氛围。文章主要通过了解高中历史教学中课堂导入存在的问题，并且根据问题进行课堂导入策略的应用的探讨。
　　关键词：高中历史教学;课堂导入;策略;应用措施
　　
　　一、 引言
　　伴随着我国教育事业的不断发展，当前的教育理念也在不断地转变，所以教学要求也在不断地提高，对教师提出了新的历史要求，在高中历史教学当中课堂导入是非常重要的一个环节。它有利于培养学生对于历史的学习兴趣，促进他们的学习和成长，高中历史专题课程使教学所涉及的知识点非常众多，加上面临高考的压力，使得老师在课堂教学当中可能是过于死板地进行课堂导入方式呈现集中的机械的灌输课题的特点，让学生在这样的环境下学习会十分枯燥无味，对于后续的教学活动开展也不利于进行有效的铺垫。因此，学生长久下去，会缺乏自主学习的兴趣，面对在历史课堂教学导入存在的问题，笔者提出相应的措施。
　　二、 现阶段历史教学导入中存在的问题
　　在现阶段历史教学当中，导入是教学的重点，导入的合理性直接关系到学生在课堂上的反应，在这些当中应该从学生的实际情况出发，教师在设计教案的过程当中，应该将学生带入到学习当中，以此来实现激发学生的学习兴趣，只有保证良好的开端才能为后续的历史教学开展提供良好的支撑。在历史教学当中要从有效地导入入手，激发学生学习欲望的基础上，帮助学生参与到真正的课堂教学当中，但是在研究过程中发现还是会受到许多因素的影响，高中阶段的学生很容易受到高考的压力，并且，教师在一些课堂导入上面，因为设计得不合理不能够激起学生学习历史的兴趣，导致学生在课堂上的注意力十分不集中，使得正常的历史教学会受到一定影响。由于高中历史知识的变更，使得学习内容变得非常困难。并且面临高考的压力，学生的精神压力也会增加，在学习当中会遇到一些自己无法解决的学习困难，因此学生对于学习的兴趣也会越来越少，与此同时在传统的这些模式当中，教师以主体性的地位在课堂教学当中为学生灌输知识，学生始终处于被动的状态进行学习，在这种情况下往往会对历史的学习丧失一定的学习兴趣。当前虽然素质教育在不断地进行和推广，但是大多数历史教师仍是采用非常传统的教学模式，传统的教学模式是以老师的讲授为主，老师根据教材内容和考试大纲的要求用板书进行讲解。学生在课堂上被动接受老师传授知识，整个教学方式过于单一，不能够调动良好的课堂氛围。
　　三、 课堂导入策略在高中历史教学中的有效运用
　　（一）情景教学，故事引入
　　在历史教学课堂导入当中，可以通过历史故事引入到课堂教学当中，将高中历史教学实践当中的一些有趣的故事作为课堂引入，通过阅读教科书和其他历史资料，组织高中生相互合作探索和总结历史现象，交流历史问题，获取历史知识。例如，在《资本主义世界市场的形成和发展》，在学习了这个单元之后，从新航路开辟到早期的殖民扩张，从第一次工业革命到第二次工业革命，围绕这些重大事件，学生可以通过分工和合作，从知识链的最初形成到最终形成。其次，在知识链中，进一步通过政治，经济，思想，文化作为导向，形成共时思维，特别是在教学实践中，现代历史的大部分内容可能会与学生产生共鸣，这是发展的合作能力的绝佳机会。例如在抗日战争时期我们可以以中日战争之间力量和损失的差异进行探讨，加强学生对于战争背景的理解，以及日本战败原因的探索，通过阅读和讨论历史材料，根据老师出的主题进行解决并且安排每个组之间分工撰写小组报告，在此基础上通过课堂问答的形式回答老师和同学之间的问题，并且最后得出结论以及教师的点评，在这个过程当中通过情景教学的方式，将历史课程导入与合作实践相结合是一个非常重要的过程。
　　历史所蕴含的精神内涵和时代民族精神是相互结合的，是劳动人民在历史长河当中所保留的。文化瑰宝在高中历史课堂教学当中，教师不仅应该注重整个事件的发生过程，而是要注重在课堂当中营造一个良好的学习氛围，注意情景教学，激发学生的学习兴趣。学习的过程中对于每一件历史事件发生的特定历史背景条件，教师应该着重的去用。深层次的内涵语言来描述，并且要根据教学内容设置生活化的一些教学情节，使得学生的思维能够与当时的历史环境产生共鸣，对于历史事件中生活元素的挖掘是拉近学生与古代历史距离，可以使学生身临其境，在高中历史教学当中构建良好的教学氛围营造情景教学可以让学生快速地进入到学习状态，使得学生能够深入地去理解历史文化内涵。
　　（二）设计悬念，激发兴趣
　　在高中历史课堂当中，课堂导入是一个非常重要的环节，我们很多历史老师在课堂当中会忽略课堂导入这一个环节，非常不利于学生学习历史。课堂氛围的培养以及激发学生对于历史的学习兴趣，俗话说兴趣是学生最好的老师，在高中历史课堂当中教师可以通过设置悬念的方式来激发学生对于历史的学习兴趣，例如，在学习一战后初期的国际关系这一课时，老师可以在黑板上先写一个成语“趁火打劫”，然后问一问学生这个成语的意思，让他们解释。由于学生已经进入高中，所以解释这个成语对他们而言非常简单，他们都会特别积极回答这个问题，老师可以话锋急转进行设问：哪些国家在一战后损失比较惨重？趁一战这把火，有哪些国家“劫”了哪些好处？通过这种设置悬念的教学方式，有利于促进高中历史学生在课堂教学当中化被动为主动的学习。改变整体的学习思路和方法，同时也能够培养学生对于历史的学习兴趣。在高中历史事件当中，教师通过设置悬念创造情景的教学方式，能够将历史的趣味性和丰富性带给学生，并且能和学校的基础设施相结合。掌握学生对于历史方面知识的储备量，并进行对比分析，更好的优化课堂教学。
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