基于“卓越医生培养”的壮医临床课程教学模式的研究

来源:用户上传      作者:谢彩英 韦杏 黄笑枫 梁慧萍

　　[摘 要] 贯彻落实“卓越医生教育培养计划”，优化壮医临床课程教学模式，促使学生主动参与学习，促进临床操作能力与思维能力培养。壮医临床课程教学模式的研究与改革，教学效果明显，对壮医优秀人才的培养具有指导性意义。
　　[关键词] 卓越医生培养;壮医;临床课程;教学模式
　　[基金项目] 2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目（一般B类2020JGB228）
　　[作者简介] 谢彩英（1997—），女，广西南宁人，广西中医药大学本科生，研究方向为壮医学;韦 杏（1965—），女（壮族），广西百色人，硕士，广西中医药大学壮医药学院副教授（通信作者），研究方向为壮医内儿科教学和教学管理。
　　[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）30-0207-02    [收稿日期] 2020-04-25
　　 教育部、卫生部于2012年共同出台并实施“卓越医生教育培养计划”[1]。计划提出遵循医学教育规律和医学人才成长规律，提高人才培养水平，改革人才培养模式，对壮医药教育事业的发展具有指导意义。随着壮医学专业办学的深入，传统教学模式在促进壮医临床思维能力培养上渐显不足。如学生对学习内容印象不深，学习自主性不高，对壮医优势病种认识刻板，特色技法操作不娴熟，创新意识和知识运用意识欠缺等。为提高壮医人才的培养水平，基于“卓越医生培养”的壮医临床教学模式的研究与改革就显得格外重要。
　　一、壮医临床知识与技能的简析
　　壮医临床知识是壮医在接触病人，进行实际观察过程中总结出来的对疾病诊疗经验系统性的认识，是临床技能形成和发展的前提，用于指导临床实践。壮医的基本技能繁多，尤以外治技法最为独特，大多具有廉、便、简、验的特点。总的来说，壮医临床知识与临床技能内容丰富而独具特色，是培养学生运用壮医理论解决临床实际问题，提高操作能力和培养临床思维的枢纽，是壮医临床教学的重点内容。
　　二、壮医优秀人才成长规律
　　壮医学专业办学多年以来，总结发现壮医优秀人才成长大致有以下规律：
　　1.成长周期长。历代名医成才之路，必经长期锻炼方能有所建树。壮医优秀人才成长也需要这样一个日积月累的过程。从基础到临床，不断丰富知识、熟练操作，终身学习，反复实践，在学习工作中积累经验。
　　2.师承带出名壮医。师带徒一直以来是壮医人才培养的主要方式[2]。通过跟师，学生可研习老师的行医用药经验等，快速掌握壮医基础理论与临床诊疗技巧，少走弯路。壮医师承培养出的人才，可作为壮医学教育教学事业的后备军[3]。
　　3.熟读经典，韬光养晦。但凡名医，无一不苦心钻研经典而韬光养晦。壮医人才成长过程中，读熟壮医文献，熟悉壮医文化的占据着重要地位。谦卑的态度，渊博的学识，宽广的格局也成为学生成才之路的基石。
　　4.早临床，多实践。壮医学是一门经验性、实践性很强的应用学科[4]。現代医学的竞争日渐激烈，对医学人才的要求也越来越高。在如此形势下，壮医学生须不断总结经验，提早临床，反复实践，方能有所成就。
　　5.尊重差异，扬长避短。人才成长的规律具有个别差异性。针对人才的差异，培养也需因材施教。一名成功的壮医，必然知道发扬自己的长处，规避短处，弥补自身的不足，挖掘壮医的最佳发展点，突显壮医特色。
　　壮医优秀人才的成长不是一蹴而就的，有其自身规律，在“卓越医生教育培养计划”指导下，只有掌握和遵循规律才能培养出符合社会要求的人才，真正发挥壮医人才的价值。
　　三、壮医实用创新型人才培养模式的分析
　　1.专业学习能力与综合素质的培养。壮医学生专业能力与综合素质的提升有赖于时间的沉淀。专业能力与综合素质相辅相成。在壮医人才培养模式中，要专业能力与综合素质并重，培养出高素质的综合性壮医人才，适应医疗卫生事业发展的需要。故在实际教学中，教师可将参加国内国际学术会议获得的医学前沿、最新的医学研究成果和医学界热点问题引进课堂，优化教学方案，整合教学资源，以满足壮医人才培养方案的要求。
　　2.实践操作能力与创新思维的培养。专业实践是发展壮医学生多元化潜能的重要教育手段[5]。临床操作体现学生学习效果，有助于创新思维的培养。操作能力与创新思维的培养形式众多，如组织学生参观教学实验基地;强化临床技能实训;引入临床技能与科研创新结合的思路，引导学生发散创新思维;鼓励学生参与教师的科研课题，申报大学生的创新项目，以及参加“挑战杯”科技竞赛等，以促进实践能力与创新思维的培养。
　　四、壮医临床课程教学模式的优化
　　1.结合合作教学模式，促进交流学习。结合合作教学模式，可保证学生参与度，提高学习兴趣和信心。临床课堂上，老师创设医疗情景，提出问题，引导学生分组讨论和实践操作，得出结论，再点拨答疑和补充完善，最后进行总结与反思。如此，学生不仅能在交流合作中巩固所学知识，提升临床思维能力和操作技能，还能培养沟通的能力。
　　2.依托互联网信息技术，开展混合式教学。依托互联网平台，采用混合式教学，能够有效提升教师教学与学生的自主性，提高学习效率。结合线上与线下教学，突破学习的时间和空间限制，使得学习更加自由，教学资源的利用更加合理，学生主动参与学习，老师及时获得学习反馈以满足学生的求知需求，提高教学效率，形成老师主动教、学生主动学的教学环境。
　　3.充分利用现有教学设施，提升学生操作能力。壮医偏重外治，而外治效果的好坏取决于医者操作水平的高低，故而在临床教学中，操作能力培养至关重要。壮医药学院设有壮医理论和临床教研室8个，其中壮医药实验教学中心共有10多间独具特色的实验室，各类设备仪器价值700多万元[6]。综合现有条件，高效利用教学设施，为老师和学生提供教学与练习的场所，强化学生实践操作能力。 　　4.开展壮医临床技能比赛，以赛促教和以赛促学。医疗环境的改变使得医学生临床实践操作的机会变少，影响了操作能力的培养，致使部分学生的临床技术操作缺乏规范性。临床技能竞赛成为提升医学生临床实践能力的有效途径，对提高医学生综合素质有着积极的促进作用[7]。开展壮医临床技能大赛，既可“以赛促教”，提升教师素质和检验教学效果;又能“以赛促学”，给学生展现自我的机会，促使学生努力熟练和规范临床技能的操作，还能培养学生团队精神与提升心理素质，从而筛选出优秀壮医人才。
　　壮医临床课程基础与临床接轨的重要环节，是学生从基础学习到实践操作的过渡点，对优秀壮医人才的培养至关重要。目前，民族醫学教育事业蓬勃发展，如何在突显壮医药教育特色的前提下，以“卓越医生教育培养计划”为指导，进一步提升壮医临床教学质量，提升学生壮医思维能力和临床实践能力，培养出适应我国医药卫生事业发展要求的高水平壮医人才，成为了我们今后教学工作的着力点。
　　参考文献
　　[1]姜乃强.教育部卫生部实施卓越医生教育培养计划[N].中国教育报.2012-05-18.
　　[2]雷健茨，韦杏，张云，等.壮医学本科师承教学模式的探讨[J].教育教学论坛，2019（34）：177-178.
　　[3]韦杏，雷健茨，蓝毓营，等.基于问卷分析的壮医实践教学基地建设的探讨[J].教育教学论坛，2019（29）：78-80.
　　[4]张青槐，林基勇，方刚，等.基于壮医本科生教育的壮医临床思维培养探讨[J].大众科技，2016（12）：88-90.
　　[5]韦杏，蓝毓营，李崇进，等.加强专业社会实践促进创新实用型壮医人才培养[J].湖南中医杂志，2019（12）：85-86，102.
　　[6]唐农.在探索中前进 在创新中发展 在发展中崛起——寄语广西中医药大学壮医药学院建院10周年[J].中国民族医药杂志，2015（12）：1.
　　[7]段春凤.全国高等医学院校大学生临床技能竞赛的意义分析[J].吉林医药学院学报，2013（5）：388-390.
　　A Study on the Teaching Model of Zhuang Medical Clinical Course Based on "Excellent Doctor Training Plan"
　　XIE Cai-ying，WEI Xing，HUANG Xiao-feng，LIANG Hui-ping
　　（Zhuang Medical College，Guangxi University of Chinese Medicine，Nanning，Guangxi 530001，China）
　　 Abstract：The paper aims to provide some suggestions on carrying out the "Excellent Doctor Education training Plan"，optimizing the teaching model of the clinical courses of Zhuang medicine，promoting students' active participation in learning and the cultivation of clinical operation ability and thinking ability.The research and reform of the teaching model of the clinical courses of Zhuang medicine has obvious teaching effect and is of great significance to the cultivation of outstanding talents of Zhuang medicine.
　　 Key words："Excellent Doctor Education training Plan";Zhuang medicine;clinical courses;teaching model
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15285169.htm