疫情之下音乐教师的三个关键探索
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作者:张娟
2020年，一场突如其来的新冠疫情肆虐全球……特殊时期，教育部出台了“停课不停学”线上学习指引文件，各地各校摸着石头过河。在此纷繁复杂的环境下，音乐教师充分发挥专业优势，利用契机积极探索，从三个关键层面助力见证主体生命的幸福成长。
一、探索以乐化人的积极力量，让学生会爱
音乐一贯能以其独特的魅力给人力量，或激励斗志或抚慰伤痕。对于因疫情宅家学习的中小学生来说，学习场景变了，学习伙伴变了，学习方式变了。这些变化必将带来诸多不适应，加上互联世界的真假难辨，人们的心理情绪、价值观等都需要正确引导与调适。
（一）开发“以乐抗疫”系列课程
我们突破“教教材”的思维定势，在最短的时间为学生设计了“1+N”音乐抗疫系列课程：“1”是精选国家教材制作的微课;“N”是结合现实情景制作个性化课程，分为“感恩、防疫、爱国、励志、创意、希望”六大主题。每周N主题可以全校同唱一首歌，也可以分学段选择不同的歌，有的直接选用经典流行作品，再根据学生音域特点重新制作伴奏，比如《大中国》《真心英雄》等;有的根据学生熟知的经典歌曲（如《两只老虎》）填上新词，变成了适合儿童传唱的抗疫战歌;还有教师突破传统课程设计思维，在“创意”主题下根据学生宅家生活轨迹，挑选每段时刻的作品，或古典或现代，或管弦或钢琴，或小提琴或童声合唱，制作音乐疗愈系列课程，如《美丽的日子》《心的远方》等。N主题除了演唱应景歌曲，课前还会欣赏一段疫情小视频，可以是白衣天使冒着生命危险奋战的情景，或是逆行志愿者舍家离子的感人场面，还有那些“哪里有危险就在哪里”的解放军战士……借助情景探索以乐化人的积极力量，期待用美好而温暖的方式告诉孩子，学会感恩;学会保护环境保护自己;学会爱小家爱大国;学会勇敢团结;学会相信美好。
（二）营造“以乐共舞”学习氛围
疫情之下，我们用音乐教化孩子，家长也深受感染，共同营造出“和乐和美”的家庭学习氛围。每到周末，打开作业小程序，孩子们或深情、或激昂、或可爱、或天马行空跑调的歌声一段段传来。居家学习音乐带来了意想不到的教育效果。
二、探索以学定教的微课设计，助学生会学
疫情期间实体学校空置，我们经历着前所未有的课堂革命——全网课时代。教师“如何教学生学”，我们以二年级微课《哈里噜》为例来探讨。
（一） 网课“教什么”
网课“教什么”，老师得考量。首先，浏览全书，找出其中重要且必要的元素，比如音的高低、长短、强弱，基本的节拍、节奏、结构等;其次，挑出简单且有意思的作品，尝试通过作品适当渗透知识技能与相关文化，培养学生的关键能力。《哈里噜》这首歌曲选自广东花城版第4册第11课，全曲共四个乐句，4/4拍，结构规整，歌曲情绪欢快，歌词简单，教人乐观向上，可以驱散疫情阴霾，将它选作自主学习第一课的内容再合适不过了。
（二）网课“怎么教”
结合《哈里噜》教学来看看怎么给孩子提供有趣的“养料”。
1.让孩子成为“发现者”，参与音乐。整节课以孩子们吃饭惯用的“筷子”为乐器，结合歌词“跟着音乐唱歌哈里噜，啦啦啦啦啦哈里噜;跟着音乐跳舞哈里噜，啦啦啦啦啦哈里噜”逐步展开，在不断变化升级的“筷子舞”节奏中，反复聆听歌曲，很容易就能发现歌曲强拍在哪，分拍怎么敲，乐句有几个，节奏旋律有何异同，同时培养了学生的稳定拍感、灵敏的听觉和思辨力。音乐的秘密就在这简单有趣的“玩中学”被发现、被理解、被掌握。
2.让孩子成为“探究者”，创造音乐。本课教学目标是学会演唱歌曲并发现生活处处有音乐，教学过程就是在探究体验中创造属于自己的音乐。教学开始就抓住孩子的好奇心，以“筷子是怎么唱歌的？又是怎么跳舞的？筷子舞最后发生了什么变化？”三个问题做牵引，用筷子动作方位与歌曲结构及音高走向完美结合的支架式设计，引导学生在观察模仿、聆听比较、划拍视唱等。
活动探究中，通过“手、脑、眼、耳、嘴”等多联觉刺激，渐进式地表现音乐，解决第二、四句的演唱难点，让学生懂得直观形象的演示可以帮助自己体验愉悦，学会学习。简单有趣的筷子舞可以坐着玩，站着玩，也可以一个人玩或邀请家人玩，创意嗨唱中巩固歌曲。课后，以“你还发现生活中哪些物品可以来唱歌跳舞”的问题作为教学延续，收到了学生的各种反馈：有敲水桶敲碗碟水杯的，有敲铅笔书本的，有敲饼干薯片盒的……在培养创新思维的同时提升了合作、认知能力。
三、探索以生为本的评价方式，让学生自信
历时两个多月的居家学习，教师不分白天黑夜遨游在云海，寻找资源，精心备课，学习软件制作;家长有的要上班，有的没多少文化，却必须负责监管一个或几个孩子的网课学习，焦虑程度可不一般。在这场特殊战役中，音乐老师以用心用情的评价方式减负增效，缓解家长压力增强孩子自信。
（一） 留言点赞有技巧
“每日交作业”小程序是师生交流的主阵地。选择小程序可避免多学科信息刷屏漏看学生作品，还可以不限量保存随时回看。巧用善于留言区功能，可有效激发学生兴趣，让优秀的孩子更优秀，让音乐智能偏弱的学生更增强信心，坚持练习不放弃。技巧一：点评语公开还是私信？结合实例为上策。从保护学生隐私出发，一般指导以私信为主，遇到特别值得夸赞的作业，则可以公开，既让被点赞的孩子有成就感，又让其他孩子感受榜样的力量，明确努力的方向。技巧二：“文字、语音、快捷评语”三种方式选哪样？语音留言为最佳。声音表达相比其他更显情感丰沛些，可以是亲切温暖式，幽默风趣式，包容理解式，赏识激励式。情趣交融的语音留言让学生感觉老师就在身边，更容易打动学生，促其进步。
（二） 学习展示给平台
从学生兴趣出发，全民K歌争霸赛、云舞台达人秀等都成了我们的评价方式。每个家庭只要下载全民K歌APP就可以参与，每唱完一首歌，系统即会给出一个分数，孩子们或雀跃或沮丧……分数不是标准，不是目标，是激发学生战胜困难、超越自我的源泉，是引导家长孩子竞唱、小伙伴互相PK的开心手段。因为学生积攒了太多的精彩，才有了“云舞台达人秀”的呈现，从全校淘出455份符合录制规格的作品，评选出歌唱、竖笛“达人”共80人，119人获最具潜质奖，125人获最佳表演奖，70人獲最美着装奖，5个家庭荣获“最美和乐”奖。学校公众号也展示了学生的优秀作品，阅读量高达三千，为学生建立自信助力。
责任编辑 钱昭君
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