核心素养视野下的高中古诗文单元主题教学策略研究

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　　摘 要：核心素养培养已经成为教学的重点内容，不仅可以让学生受益终身，对我国教育事业发展也有很大的促进作用，特别是在古诗文教学中更为重要，但是目前高中古诗文单元主题教学质量并不高，仍存在一些问题。文章针对问题总结出一些具有参考意义的对策。
　　关键词：核心素养;古诗文;单元主题;教学策略
　　高中教育阶段的学生在学习过程中会出现一些问题，使得学习成绩难以得到提高，特别是古诗文学习这一块，而为了提高学生理解能力和知识运用能力，教师应当基于核心素养，采取科学对策展开教育指导，从整体出发并统筹安排，这样才能够在最大限度上提高学生的语文核心素养，推动课堂教学活动顺利展开。文章就核心素养视野下的高中古诗文单元主题教学策略展开深入研究。
　　一、 高中古诗文单元主题教学存在问题
　　（一）教学思想观念落后
　　传统教学中大部分教师的教学思想观念受到束缚，这将直接影响古诗文单元主题教学活动的进展，本身单元主题教学难度系数就比较高，它主要是指以一个单元作为教学基本单位，从整体展开教育指导，其目的也是为了将自读、练习、写作等诸多环节结合在一起，进一步提高学生的综合知识运用能力，且加深他们对古诗文的记忆和理解。但是现实状况是，高中教师仍旧受到传统观念束缚，并没有把握好整体教材，使得学生学习过程中无从下手，也没有明确课堂教学任务，致使教学质量难以得到有效提升。其次，教师的计算机操作能力也存在局限性，并不能够灵活的运用计算机、多媒体或者是互联网，更加不能满足学生学习需求，也不能使其将所掌握的知识与生活实践紧密的联系在一起。
　　（二）学生主体地位被忽视掉
　　自古至今，学生的课堂主体地位都应得到重视，只有将其课堂主体地位突显出来，才能够提高学习积极性，使其由被动学习向主动参与所转变，这不仅可以减轻教师的授课压力，还可以促进学生综合技能的提升，但就目前高中古诗文单元主题教学质量看并不理想，学生的课堂主体地位往往容易被忽视掉，很多教师总是主宰着课堂，与下面学生缺失互动交流，使其心中的疑问不能够及时得到解决，久而久之，只会使问题越积越多。同时教师也没有处理好与学生之间的关系，不融洽的师生关系也会拉低单元主题教学质量。本身单元主题教学内容就比较复杂，一旦学生的主体地位被削弱，只会加大自身授课难度系数，也不能够提高批判反思能力和思维辨别能力，致使学生个性化难以得到快速发展。
　　（三）古诗文教学氛围不理想
　　一个良好的教学氛围，是提高课堂教学质量的重要前提基础，倘若课堂学习氛围不理想，势必会削弱学生的学习动力，所以在进行古诗文单元主题教学过程中，高中教师应当采取合理对策营造良好学习氛围，但现实状况是教学氛围不够理想，学生的自主学习空间和时间也比较有限，由于没有给予学生独立自主学习的空间，久而久之，他们就会丧失独立自主学习的能力。本身单元主题教学就注重学生知识运用技能的培养，更加需要从整体出发，并以一篇或两篇来带动整个单元教学，让他们掌握知识点与知识点之间的内在联系，但教师并没有构建良好教学氛围，使得学生对抽象化的古诗文不能够快速地掌握和理解。再加上，没有制定可行的学习计划，学生不了解自身的学习目标，也不能掌握正确的学习方法。
　　（四）单元主题教学过于单一
　　课堂教学活动质量地提升，需要确保活动的多样性和趣味性，这样才能够在最大限度上激发学生的学习兴趣，使他们踊跃参与到相关知识点学习中来，目前，高中古诗文单元主题教学水平并不高，教学中教师并没有采取对策丰富主题教学形式，使得教学内容过于单一性，而过于局限性的教学形式只会削弱主观能动性。同时鉴于封闭式教学空间，还会加大自身的授课难度系数，更会加大学生学习压力，对其思维能力的提升以及综合成绩均无促进作用。本身单元主题教学活动设计内容就比较多，更应该确保教学活动的开放性和探究性，这才能够让学生从活动中收获更多的知识，但是鉴于单元主题教学形式的单一性，十分不利于学生知识技能地提升，最重要的是阻碍我国教育事业的发展步伐。
　　二、 核心素养视野下的高中古诗文单元主题教学策略研究
　　（一）转变传统教学思想观念
　　为了进一步提升高中古诗文单元主题教学质量，教师还应当转变传统教学思想观念，要树立一个正确且全新的思想观念，并把握好整体教材来展开相关教育指导，这样才能够获得最理想化的教学效果。其中，单元主题教学主要是指以一个单元作为教学基础，并将考察、制度、练习等诸多内容有机融合，进一步提高学生对相关知识点的记忆，且提高其综合知识运用能力。当然，在实际授课过程中，应尽量摒弃传统落后的教学手段，要充分地运用现代技术手段加强教育指导，这些都需要在核心素养视野下来展开。比如，计算机、多媒体、互联网等，这不仅可以满足大部分学生的学习需求，还可以使其快速地融入特定的教学活动中来，以便于将所学的知识与实际生活紧密联系在一起，不断提高其语文核心素养。其次，教师也应当根据不同的教学内容，设计出不同类型的主题教学，进一步突出单元主题教学的特色，让每一名学生都可以掌握重难点知识，最重要的是要按照单元具体教学目标来加强综合素质培养，切不可只停留在口头上的综合素质培养，要从多方面、多角度来展开单元主题教育指导，最终，在核心素养视野下，提升高中古诗文单元主题教学实效性。
　　（二）突出学生课堂主体地位
　　以往古诗文单元主题教学质量之所以不高，很大一部分原因是由于学生主体地位被忽视所致，所以，作为一名优秀的高中语文教师，日常教学中还应当突出学生课堂主体地位，并基于核心素养视野下展开相关教育指导。在最初设计单元主题教学时，必须要处理好与学生之间的关系，要认识到师生关系会直接影响学生语文核心素养的提升，也关乎教学质量和时效性，因此，要正确处理学生主体和自身主体之间的关系，要公平、公正对待每一个学生，却不可用总成绩来评判学生的好与坏，要从多方面去发现他们身上的闪光点。同时也要认清自身，自己只是教学活动的主导者，而非主宰者，要将课堂的主动权交到学生手中，使他们能够更好的配合自己完成单元主题教学活动。当然也要有意識的去引导学生通过查找资料，或者是合作交流对单元内容进行探讨，并从中收获大量的知识且提高知识运用技能。其次，单元主题教学设计也要坚持自主发展原则来进行，也要加强学生思辨能力、批判反思能力的培养，这都是单元主题教学中的重要内容，其重要性需要教师予以高度重视，最重要的是要充分地研究单元主题教学中各种特性之间的优化组合，善于运用多媒体设备将抽象化的知识点变得形象化，使学生在学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单易懂。 　　（三）营造良好主题教学氛围
　　为更好地提高古诗文单元主题教学质量，高中语文教师在授课过程中，还应当营造良好的主题教学氛围，可以说良好氛围是课堂活动顺利展开的重要前提基础，倘若教学氛围不佳，不仅会影响学生的学习心情，也会加大他们的学习压力，不利于身心健康成长，因此营造良好学习氛围具有现实意义。而学习氛围的构建应基于核心素养视野下来构建，这样才能提高学生的语文核心素养，具体我们从以下几方面展开入手。首先，教师在设计单元主题过程中，应积极营造一个浓厚的自主学习氛围，引导他们做学习的主人，只有自觉地参与到相关教学活动中来，才能够实现提高自身综合成绩的目的。因为被动的去学习是很难快速记忆重难点知识。同时教师也要积极鼓励学生，鼓励他们大胆阐述自身对知识的理解，在其阐述过程中也要耐心的聆听，待其阐述结束之后也要及时赞美与评价，不断提高古诗文学习自信心，最重要的是要给予学生充足的学习时间和空间，要让他们自由自在、不受约束的进行单元主题学习，进一步掌握相关知识点之间的内在联系，也可以找到适合自己的学习方法。必要的前提下，还可以让学生结合单元主题自行设计学习目标，以便于加深对古诗文的记忆。
　　（四）丰富单元主题教学形式
　　单元主题作为古诗文教学中的重要组成部分，对提高学生综合能力具有重要意义，所以作为一名优秀的高中教师，教学中还应当丰富单元主题教学形式，这也是核心素养视野下所提出的具体要求，能够端正学生的学习态度，提高他们的知识运用能力。本身单元主题教学就是以一个单元为教学的基本单位，从整体出发，并将相应的环节融合在一起，进一步增强对知识的记忆和理解，其重在引导学生掌握主题篇目之间的内在联系。其次，教师在设计单元主题作业的过程中也要丰富作业形式，让作业内容具备全面性，这不仅可以拓宽学生的视野，还可以提高其语文核心素养，更要确保主题教学形式的科学性与合理性，应当符合学生的心理特点和年龄特征，这样才能够发挥单元主题教学的作用和价值，让学生掌握学习规律的同时，还可以提高他们自我总结的能力，最重要的是要引导学生在进行单元主题学习过程中，可以围绕单元来通读整个单元内容，进而不断的超越自我，推动高中古诗文单元主题教学活动，朝着理想化方向顺利进行，以及促进学生德、智、体、美、劳全方位发展。
　　三、 结语
　　综上所述，古诗文单元主题教学难度系数比较高，单纯依靠传统教学方法不利于提高学生语文核心素养，所以这就对高中教师提出了更高的要求，日常教学过程中应基于核心素养视野下展开教育指导，并转变自身传统教学思想观念且突出学生课堂主体地位，同时也要营造良好教学氛围并丰富主题教学形式，只有从这几方面入手，才能够提高学生个人素质以及综合成绩，确保其个性化得以发展，如此一来，为教育事业发展培养出更多优秀人才。
　　参考文献：
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　　[2]胡文斌.基于语文核心素养下的古诗文教学探析[J].当代教研论丛，2019（2）：43-44.
　　[3]代保明.核心素養视野下的古诗文单元教学尝试[J].中小学教师培训，2018（10）：39-43.
　　作者简介：孙伟，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县第一中学;郭朝霞，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县荔堡镇中学。
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