新工科背景下土木工程专业实践改革研究
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摘要：基于国家“新工科”教育改革方向，立足学校“工学并举”的实践指导思想，对土木工程专业的实践改革进行讨论和研究。在国家大力倡导“新工科”教育的背景下，土木工程专业的实践改革研究已经迫在眉睫。本文围绕这一主题，对土木工程专业本科生的实践教学进行探究，分析土木工程专业在实践教学中存在的问题，并提出实践改革措施，以期通过实施改革后的实践教学体系培养具有实践和创新能力的高级土木工程技术人才。
关键词：新工科；土木工程；实践改革；工学并举
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）01-0131-02
一、新工科的实践改革意义
新工科的建设需要“研行一致”，要求对相关问题的整个探索过程中都伴随着研究和实践，即要通过组织和实施新工科的实践项目，从不同的方位和角度来深入扎实地推进新工科实践改革建设。与欧美等发达国家的工科教师对于学生的工程实践教育高度重视相比，我国高校教师则存在着对工程实践教育不够重视的现状。我国的高校工科教师通常将主要精力放在项目研究和论文发表上，而对于学生的实践教育则本着应付和得过且过的心态。因此，强调研究与实践的结合和统一，将在一定程度上促进我国工科教师对工程实践教育教学的研究，从而有利于提高我国工程教育教学的质量。
二、土木工程专业在实践教学中存在的问题
（一）培养方案太过宽泛化，导致职业导向不清
新工科背景下，要求高校培养出更多的专业性人才，能有一定的能力来解决在所学专业领域的实际问题。在全国绝大多数开设土木工程专业的学校中，都本着“大土木”的思想，对学生进行宽泛化教学，教学目的与教学目标都不明确，只是机械地给学生灌输理论知识，从而导致学生虽然学了很多课程，但是到头来都不知道自己到底掌握了什么，也导致了学生对于应用所学知识进行实践的能力非常不足。
（二）实验教学缺乏主动性
新工科强调更加主动去塑造世界，在此背景下要求学生要有主动发现问题并解决问题的能力。对于土木工程专业大部分的在校实验来说，仅仅是对于课本上知识的一种补充，对于课本上概念的论证。实验过程中完全按照老师设计好的步骤进行实验，机械地处理得出的实验数据。导致学生对于实验的重视度不够，对于实验中出现的问题不会深加探究。无法调动起学生的积极性，也无法培养学生的实践能力。
（三）实习太过于形式化
新工科要求工程人才培养质量要面向未来，对于土木工程专业来说，课本上知识更新换代的速度远远赶不上新技术、新材料、新设备的更新速度，很多课本上的施工技术早就已经被淘汰，学生要想了解最新的技术，必须到实践当中去，多去有特色的工地进行实习。
（四）课程设计与实际脱轨
目前大多數高校土木工程专业的课程设计都是由指导老师进行选题，规定固定的模式来进行设计和计算。而且每一届的课程设计内容都相似甚至完全相同，学生对于设计中出现的问题根本不会去探究，也无法将课本上的理论知识与实践知识结合到一起，缺乏独立解决问题的能力，导致本科生进入设计院后工作起来非常吃力。
（五）教师缺乏实践能力
新工科背景下，对于高校教师也提出了更高的要求，而且不只限于科研能力和理论知识，对于高校教师的实践和创新能力尤其注重。由于近年来土木工程专业的大量扩招，对于高校教师的需求量也随之增加，高校招聘的大多都是刚毕业的年轻教师，但这些年轻教师普遍缺乏工程实践经验，在今后的教学过程中也无法对学生的实践进行有效的指导。
三、实践教学改革措施
（一）学校领导和教师积极转变观念
学校领导和教师都应该转变观念，放弃原有“轻实践，重理论；轻创新，重模式”的传统观念，充分认识到在当代土木工程专业教育中实践的重要性，在新工科教育的背景下，对于学生的教育不仅仅是理论上的灌输，更是实践能力的培养。应该将理论与实践充分结合为一体，并且贯穿于整个教学过程之中，让学生可以在实践中验证理论知识，通过理论知识来指导实践，解决实践中遇到的问题。
（二）加大实验室对于本科生的开放力度
一般来说，实验室主要有两大功能，第一个功能是让本科学生了解本专业实验的基本内容和技能，第二个功能是高校教师指导进行科学前沿的探究，完成各种课题和项目。相比较来说，目前第二个功能占据了实验室大部分的资源，新工科教育不仅仅要求高校进行更加前沿的实践研究，也要求培养学生的实验能力以及动手能力，因此需要加大实验室对于本科生的开放力度，协调好两大功能之间的关系。
（三）通过加强校企合作使学生进行更加深入全面地实习
通过校企合作来对学生进行联合培养，企业参与制定培养计划，企业高管与校内教师共同进行学生的实践教学工作，形成以京津冀建筑企业为依托的实践创新基地。实习不仅仅局限于参观实习、毕业实习，通过与企业的合作，让学生可以深入工地现场，与项目中的一线技术员多进行交流，亲身体验施工现场每一个阶段的具体操作，使学生在校内积累一定的实际工程经验，为以后进入工作岗位打下坚实的基础。
（四）课程设计要严格贴近实际工程
课程设计（包括毕业设计）的选题要建立严格的选题审查制度，尽量选择源于高水平的实际项目或者科研项目的课题，并且要建立丰富的选题库，尽量做到每生一题，邻届不重题。课程设计的质量要采用过程控制，定期检查学生的进度，定期进行汇报和答辩，每一期的汇报和答辩都计入最后的成绩。将学生的设计跟实习内容相结合，在实际项目中来印证学生的设计，发现自己设计中存在的不足，提高学生的科学研究和工程设计的能力。
（五）提升教师的实践能力
要想提高学生的实践能力，高校教师必须具备一定水平的实践能力，特别是对于一些年轻教师来说，他们都是来自其他高等院校的毕业生，科研能力强且理论基础扎实，但大部分都没有工作经验，工程实践经验和能力都非常缺乏，对于学生的实践能力无法起到很好的指导作用。要想改善这种现状，必须大力提升青年教师的实践能力，比如邀请在一线工作多年、实践经验丰富的专家来学校做讲座，要求青年教师深入一线施工或者设计单位进行一段时间的锻炼等，不断地累积实践经验，弥补他们工程实践经验不足的缺陷，为今后更好地指导学生进行实践打下坚实的基础。
四、结语
实践是培养学生理论联系实际能力、创造能力、独立分析和解决问题能力的重要过程。在新工科背景下，土木工程专业更需要大力实践“工学并举”的理念，来适应国家新时代的发展战略。因此，学校应该从学生的专业课程、实习、课程设计以及教师培养等方面作出全方面的改革，为国家培养出具有实践和创新能力的新型工程技术人才。
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