浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施

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　　摘 要：基础教学中的小学语文教学是为学生打下良好的阅读能力、理解能力、语言表达能力的重要课程。然而在目前的小学语文教学当中，仍然存在许多积弊和问题，比如在新课标的课程要求下，教师往往注重教学的直接结果，而忽视了教学过程中的启发性引导，导致课堂囿于沉闷乏味。对于较低年纪的学生来说，课堂形式的单调直接影响着他们对于课程的积极性，也间接影响着课程开展的效率。以下针对此现象进行简要论述，以供参考。
　　关键词：小学语文;教学效率;措施
　　一、 引言
　　国内当前的小学语文基础教学效率在全国范围内都是参差不齐的，这和不同学校间整体的教学效率和教学规划息息相关。许多教师对课堂整体氛围和流程的把控仍然存在许多肉眼可见的问题，教学步调失控、教学方式死板，都会很大程度上打击学生的学习兴趣，导致学生的整体语文水平下降。而学生整体水平的下降，将使教学效率受到极大影响，加上新课标教学任务的指向，又会使学生进入到任务型学习的怪圈当中，进一步打击低年级学生的学习积极性。因此，在平时日常的教学工作中，我们须得采取正向有效的办法逐步加强学生的在语文上的学习能力，提前准备好针对不同问题的解决方案，在保护好学生学习兴趣的同时，完成好教学大纲下的教学任务，只要能够调动起学生的学习主动性、积极性，一切工作的开展便会事半功倍。
　　二、 小学语文教学现状
　　（一）教学过程不灵活
　　许多小学语文教师在授课中常常以教学大纲给出的教学要求为导向，将字词、背诵、默写、练习等任务作为课堂主体。这些任务当然不能够被忽视，但若不掌握好方法，只是一味地向学生规定任务，下达要求，对于低年级的学生往往会适得其反。他们的注意力有难以长期高效集中的特点，如果不能用新奇有趣的形式抓住他们的心，则会大大的影响到课堂效率。所以，如何设计有趣高效的课堂模式，需要将掌握的知识灵活的融入教学当中，让学生更好地接受，是需要我们思考的一大议题。
　　（二）课堂步调不易控
　　由于小学语文课堂的教学对象常常是低龄学生，常常有多动、注意力不集中、喜闹等特点。教师若是要完成指定的教学任务，则要做好学生的管理，把握课堂的步调。而在实际当中，常常出现意外情况。许多课堂由于热烈的讨论而陷入争吵的混乱当中，也有一些因为过于沉闷而让多数学生神游其外，这些极端情况都是不可取的，教師要在一次次经验当中，把握学生情绪和专注力的规律，确保大部分学生能够认真地汲取课程知识。
　　（三）缺乏启发性引导
　　小学语文教学是学生语言模式和语言习惯形成的初步阶段，对他们的启发性引导和思维上组织语言和联想想象的锻炼是必不可少的。而在实际的教学当中，许多教师往往忽视这一部分的重要性，导致其在课堂上的时间占比十分小。对于学生的教学不光要入脑，更加要入心，要带领着他们从体会、感受和思索一步步地去汲取知识当中的养分。例如在课程导学部分要多去激发出学生联系生活实际的能力，在课文讲解阶段向学生提出相关的问题，引导其自由思考，锻炼其思维能力。
　　三、 改善措施
　　（一）明确教学目标
　　1. 针对性教学
　　对于小学不同阶段的学生，往往要侧重于不同的教学重点。可相对的将一二年级归为低年级，这个阶段的学生刚由幼儿园转入纪律规范更严格的小学阶段，教学任务将重点放在了对于基础字词的积累和基础词句的理解能力。而对于课堂形式则需要针对其特点，朝着形象、趣味、便活动的课堂氛围发展。将三四年级可归为中年级，这个阶段的学生已经有了一定的自制力，且随着两年的学习积累，综合的文字能力有一定程度的提升，教学重点往往放在阅读写作的综合能力的学习上，在此基础上初步培养学生的语感。在此阶段，教师应注重学生的情感体验能力和情景想象能力，让其在学习中有实效性的进步。五六年级的学生则可归于高年级，这个年龄阶段的学生已经初步成熟，具备了一定的写作能力和阅读理解能力，这一阶段的主要目标则放在了整体能力的提升，使学生能够分析理解更加有难度的文章，且在写作能力上能有一个更好地提升。以上即是对于小学不同阶段学生的不同侧重点，对于不同阶段的学生，教师必须明确不同的教学目标，紧贴学生的具体情况，制订更加优质的教学导向目标。
　　2. 规划教学大纲
　　为了确保在规定的课时里完成指定的教学任务，教师在整个学期课程开展之前，一定要基于新课标要求完成整个教学进度的推演，做到心中有丘壑，临危则不惧。提前制订目标可以避免许多情况下由于课时不够而导致的教学质量的下跌，也可以在面对停课等突发情况时做出有保障的变通，即可以在极大程度上确保教学进度的按时完成，这对于整体的效率是一个最为基础的保障。
　　（二）优化课程设计
　　1. 优化课前导入
　　课程导入是一课之始，它的好与坏，是否能够吸引人，直接决定了学生的投入度和积极性。课程导入模式常常分为故事导入法、悬念导入法、联想导入法等等，其实无论应用什么方法，教师必须抓住两点，即激发学生的兴趣和引起学生的思考。首先，便是激发学生的兴趣，针对学生的年龄特点，教师在导入教学阶段可用到声音、画面等音频影像等教学辅助资料激发学生的兴趣点。其次，则是引起学生的思考，在一门课开始之初，向学生提出一个于文本相关、同时有能够勾连实际生活且有趣的问题时往往能够引导学生自主的思考，从而自然而然地走入到新的课程当中去，将大大减轻教师的管理负担。
　　2. 建立新旧知识过渡链接
　　新课标所规定的小学六年课程教育大纲，对于新旧知识的连接或许并不明显。但课程难度逐步加深的整体规律却是教师必须掌握于心的，在学生未能明确感知新旧知识的关联时，在讲授新知识过程中习惯性的插入旧知识，对于训练学生温故知新、举一反三的能力是有很大裨益的。如果由此能够在一些爱思考的学生当中让他们建立起自己的知识联络网，对于他们日后各个科目的学习也将有极大的好处。 　　3. 加大启发性教学的占比
　　启发性教学即引导学生在老师的带领下展开思考，而获得实实在在的思考能力。而这一教学部分的占比在大多数的小学语文课堂当中却往往不多，但其对于学生学习能力的发展却起着至关重要的作用，所以加大其占比是势在必行的。首先便可在课前导入模块加入思考引导，其次也可在课文分析阶段让学生自由表达和思考，这也是提升其表述能力的主要方式。
　　4. 持续抓住学生的注意力
　　若想确保课堂的高效率，必须能够持续的抓住学生的专注力，只有学生老师一齐参与的课堂才是高效的课堂。为了抓住学生的注意力，除了有趣的游戏活动之外，定时地抛出一系列的问题也是一个好方法，这不仅仅能有效地吸引学生的专注力，也能自然而然的带动学生思考。此外，适当地引入影像视频资料也是不错的方法，由于复杂的图案对人有天然的吸引力，若能同时调动视觉和听觉，则能更加高效地集中学生的注意力。若能完成以上目标，对于教学任务的有效落实有极大地推动作用。
　　（三）培养学生能力
　　1. 激发表达能力
　　教师对学生的教学是一个长期输入的过程，但检验学生的学习程度，则往往着眼于学生的输出能力的高低，所以考试才能成为各大院校的重要环节。看重学生自身的输出是极为重要的，而这一环节不应该到了考试关头才去临时检验学生，而应该放在平时的学习中来，激发学生的自主输出，在潜移默化中增强他们语言思维表达能力。一个易于实践又收效较高的方法是，在学生当中定期开展辩论课，让他们针对他们日常生活息息相关的话题展开讨论，鼓励每个人选定自己的立场再分别展开表述，这对于口头表达能力和写作能力的提升都是非常好的方式。
　　2. 营造民主氛围
　　若要让学生自由的发展思维，一个自由开放的环境是必要的前提，由此才能激发学生的表达能力。营造一个民主的课堂氛围就需要教师将学生当作课堂的主体，将自己作为他们的引导者和启发者，不断鼓励他们自由地发表自己的观点和想法，从小培养他们的表达能力和自主能力，也能慢慢引导他们对于语文这门课的兴趣和成就感。
　　3. 鼓励阅读背诵习惯
　　语言终究是一门考验语感和积累的学科，只要读得多了，语感來了，肚中的墨水也自然多了起来。儿时的广泛阅读对于学生一生的文学积累都是影响极大的，如果教师能在此时鼓励他们读自己喜欢的书，这将极大地提升学生的文学素养和阅读理解能力，这对整体教学推进的效率而言，都是有极大益处的。
　　同时，在小学语文课程中，不乏对优秀段落背诵的课程目标，旨在培养学生的阅读能力。小学生的阅读能力非常重要，文章中蕴藏着大量词汇、优美句子与思想表达，是学生学习的丰富资源。通过课文背诵，来增强学生的阅读能力，促进其拓宽语文知识面。例如《白杨树》的课文中，有对白杨树的经典描写：“白杨树不管遇到风沙还是雨雪，不管遇干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”首先，文中两个“不管”排比句使用，是文中语文知识的学习重点，其思想表达是一种坚定信念，对培养小学生优秀思想有重要意义。通过背诵文段，来加强学生对排比句的使用能力，促进学生理解文中所寄托的精神，培养学生正确的思想道德，来提高语文课堂的教学效率。
　　（四）突破重难点
　　1. 古诗文教学
　　古诗文教学一直以来都是小学语文教学中一个重难点，作为中国人，对古文的学习和理解是必要的能力，而对生长于当代语境中的学生来说，学习古文是有一定难度的，且对于其中所表达的意境和情感也是难以体会的。针对这一特点，教师须得在开展古诗文教学时拿出十分的心力，对于字词难点提前做出教学规划，对于整体意境的理解，也需通过图片、音频、文字等手段，类比讲述给学生，加强其文字的体会感知能力。
　　2. 基础语法教学
　　在学生步入中年级阶段，也就是三四年级的时候，学生已经具备了一定的理解能力，基础语法的教学一般在这一阶段开展。其中对于主、谓、宾、定、状、补的教学是学生了解语言基础构成的入门课，且是有一定难度的，如何教好这一门课，也是教师需要下足功夫的。由于理论部分可能较为枯燥，且对抽象理解能力要求较高，教师可以多举具体的例子来引导学生发现字句之间的规律所在，进一步提升其语言感知力，为之后的文章分析打下一个良好的基础，这也将极大地提升教学效率。
　　四、 结语
　　小学语文课堂效率的提升并非一日之功，它是需要教师的实心教学和学生长期的语言积累共同作用才能达到的。在如今高度信息化的时代，从课程设计和学生能力培养上都需要我们教育工作者做好十足的准备工作，将教书育人的实务落到实处，用自身能力不断地去提升教学效率，从小处、细节处着眼，一步步斟酌改善，使教学开展趋于完善，我们必将更加努力探索。
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　　作者简介：
　　曾丽珠，福建省漳州市，福建省漳州市龙海市浮宫镇下兴小学。
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