浅谈如何提高语文课堂教学效率
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摘 要：对于课堂教学而言，其不仅属于教师的一项工作，其实更应该称之为一门学问甚至是艺术。教师的教学模式以及教学方法对课堂教学效率产生直接影响，随着新课程改革进程的不断深入，对教师的教学提出更高的要求，所以现阶段教师面临的首要难题是在改变教学观念的基础上创新教学方法，进而可符合现阶段的实际教学需求，将课堂教学的效率有效提升。本文以初中语文教学为例，简单探讨提升课堂教学策略的有效途径。
关键词：初中语文 课堂教学策略 有效途径
一、确保备课的有效性，打好课堂教学效率提升的基础
（一）深入研读教材和课程标准
对于初中语文教師而言，在其备课的过程中要对课程标准于每一学段的教学要求认真研读，做到全面了解，然后将其作为基础深入研读教材，做到对每个单元内主题内容和重点难点的充分掌握，并对每组教材的编写目的有明确认知，然后将各单元内涉及的教学内容和训练重点进行有效连接，为有效备课打好基础。
（二）精心设计教学环节
初中语文教师要想提升课堂教学的有效性，必须对教学语言进行仔细推敲，无论是课前的导入语、教学过程的过渡语、点拨学生回答教学问题的导语，还是课后的总结语，教师都需要进行精心设计，不仅要求可将教学在重点进行突出，还需起到引导学生学习的作用。此外，还需要精心设置要提问的问题，需要符合可将教学重点、单元训练重点突出的原则，问题要做到有代表性，而不是以数量为考核标准。对于课后的随堂练习以及作业，要确保可作为教学内容的延伸，在对学生所学知识进行巩固的同时提升其思维能力。
二、确保课堂提问的有效性，做好课堂教学效率提升的关键
（一）教师的提问要符合计划性的特征
初中语文教师对其教学过程中要提出的问题要由数量、角度以及顺序等不同方面进行精心策划。不仅需要确保问题具有梯度性，而且还需具有代表性，可一定程度激发学生深入探究的意识，进而提升学生的思维能力，于课堂教学效率的提升有十分积极的作用。
如教学“木兰诗”这一课时，教师可以将本节课教学的重点作为依据设计要提出的问题。本文教学的目标是学生要领会文章中描写的曲折情节，并体会当时社会充满传奇色彩的特征，还需对文中修辞手法的表达效果进行感悟，并学习文中十分详细适宜的叙事手法。所以教师在教学过程中可以以此设计具有代表性的问题“文中描写了几个特定的场景？当时社会有什么显著的特征？作者用了几个修辞手法？分别是什么？”不仅可引导学生的学习，而且可以点出教学的重点，对学生的学习可起到积极的引导作用。
（二）教师的提问要满足启发性的原则
教师提问的主要目的是推动学生的思考，所以要最大限度避免应答式的走过程提问，如“对不对？是不是？”等简单应答提问要尽量避免，要提出可引导学生深入思考的问题。
如教学“从百草园到三味书屋”时，教师可以提问学生“鲁迅先生描写百草园和三味书屋时分别是怎样的情感？文中描写的百草园的乐趣和三味书屋的乏味是作者想表达怎样的思想？”此类问题虽然相对较难，但是都在可文中找到答案，只要学生认真阅读课文即可回答，而教师问题的提出就是给予学生认真阅读课文的动力，于学生对课文的深入理解有十分积极的意义，有利于学生学习效率的提升。
三、指导学生学习方法，做好提升教学效率的保障
（一）指导学生掌握良好的预习方法
第一，明确预习的目的。起初教师可结合教材内容和教学的重难点帮学生圈定预习范围，逐渐的教师可仅给出预习提纲。让学生可结合问题进行自学，依靠问题激发学生探究意识的兴趣，其学习自主性和积极性会大幅度提升，于教学有效性的提升有积极意义。
第二，鼓励学生做好预习笔记，整理预习过程中的疑点和难点。虽然教师帮学生制定了预习大纲甚至给出了预习范围，但是因学生认知水平有限，所以会存在部分问题无法通过自主预习解答，此时可将不会的问题记录下来，课堂教学过程中要求教师重点讲解。
（二）指导学生学会有效的听课方法
学生学习效率的高低与课堂听课方法存在必然联系，因此教师要指导学生学习正确且有效的听课方法，不仅需要确保注意力可以集中，而且要学会找出教师语句的重点，最终将教师讲解的之后进行整理和分析，进而内化吸收，其学习质量会得到有效提升。
比如教学“故宫博物院”这一课文时，教师会讲解本篇文章是说明文的类型，此时学生要抓住重点，明确本篇课文是对“故宫博物院”的说明。再比如文中对故宫的四座城门、宫殿数量等进行了描写，也就是故宫的整体布局，作者想借此表达故宫的特征。学生要抓住的重点就是“故宫的布局、故宫的特征”，学生掌握有效的听课方法之后其学习效率会得到大幅度提升。
结语
综合上述所言可以得知，现阶段困扰初中语文教师的首要难题是课堂教学效率的有效提升，本文在此种背景下由不同角度简单论述了可提升初中语文课堂教学效率的策略，希望可为课堂教学效率提升的研究者和具体从教者提供一定的帮助或者建议，早日达成全面提升初中语文课堂教学有效性的目的。
参考文献
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