如何提高小学书法课堂教学效率
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【摘 要】 书法走进小学课堂，有利于纠正学生的书写姿势和习惯，并且学生在学习过程中会接触到诗词和名言等，提高文化修养，更大的意义在于陶冶情操、开阔视野，有利于学生的未来发展。本文基于在书法课堂中出现的一些问题，通过一些研究，旨在可以提高小学书法课堂的教学效率，为书法教学提供一些建议。
【关键词】 小学；书法；课堂教学
学校开展书法教學，是更深入地实施素质教育，能够很好地锻炼学生的素质能力。学习书法不但可以锻炼学生的毅力，培养更好的观察力，而且在书法学习过程中接触到各种古文警句，可以培养出好的气质，对学生的综合能力提升有很大的帮助。然而现在虽然书法走进了课堂，但是学校和教师对于书法课堂的重视程度不够，教学质量还有待提高。经过分析小学书法教学中存在的问题，本文提供了一些方法和建议，以供教师参考，提高教学质量。
一、当前小学书法课堂教学中存在的问题
有很多学校虽然开设了书法教学，但是对其重视程度不够，在教学资源分配上有些不合理的地方，也没有专业的书法老师进行教学，通常是由语文老师来指导书法，但是并不是所有的语文老师都可以很好地指导书法，往往这些老师自己的书法水平也不达标，学生的书法水平自然也不会高到哪里。有学生对于书法不感兴趣，学习过程不认真，扰乱课堂秩序，给老师的教学工作带来困难。
二、提高书法教学效率的策略
小学书法教学课程，作为陶冶情操、提高素质和提升气质的课堂，对学生未来的发展有着非常重要的作用，根据当前小学书法课堂教学中存在的问题，结合实际教学情况，本文探究了提高书法课堂教学效率的策略，供大家参考。
1.培养学生对书法的兴趣
兴趣是最好的老师，在指导学生学习书法时，首先应激发学生对书法的兴趣，能够提高学生的课堂积极性，否则学生为了完成任务而学习，学习效果将大打折扣，教学氛围也会不理想，因此，教师需要通过一些措施来提高学生对书法的兴趣。
对于刚刚接触书法、练习书法的小学生来说，书法是一个新奇的、陌生的学科，在刚开始学习时，他们最需要的是得到鼓励和肯定，这样才会使他们在刚开始时接受书法，慢慢提高对书法的兴趣，不至于刚开始便抵触书法，这会使教学困难很多。同时，老师要对学生学习书法进行更好的引导，帮助学生更好地进入书法学习的状态。比如，利用学生感兴趣的东西来进行教学，通过新颖、生动的课堂内容，让学生对书法课堂感兴趣，可以更好地开展教学工作。老师可以引入一些关于书法的历史典故，通过故事引导学生的兴趣，只有对书法感兴趣，学生才会主动想要学好书法，教学才会事半功倍。
2.针对不同情况制定合理的教学方法
书法的练习是一个长久的过程，在不同的时期需要采取不同的教学方法。学好书法的第一步便是观察，观察字形的特点，不同的笔划各自在什么位置，笔划都有些什么变化，引导学生思考，使学生全身心地投入到书法的学习中去，自己有所发现。之后就是老师的讲解，老师通过讲解学生们疑惑的问题，让学生牢记于心。老师讲解时要选择一些有代表性的字，抓住细节，讲解平时学生们容易出错的地方，并且亲自示范，避免一味枯燥地讲解。在老师自己示范的过程中，一定要让学生看清楚自己的书写过程，一笔一划地细致讲解，让学生有更深入的理解。
临摹是书法学习中不可缺少的一步。在经过老师的讲解后，临摹便是思考和观察后自己动手的过程。通过临摹一些好的书法作品，不但可以感受到书法字体的艺术，还可以学习到一些优秀的文章，同时，临摹过程中有利于静心，培养出学生的气质，一举多得。老师在临摹教学时不能急于求成，应抓住重点，对学生进行细致的指导，循序渐进，直至脱离书帖，学生可以把握住每个字中的关键地方，勤加练习，会取得显著的进步。
3.对学生的书法进行及时评价
在书法教学过程中，及时点评是非常重要的。通过点评让学生了解自己书写时的问题，适当鼓励建立学生的自信心，激励学生的学习。及时的点评可以提早让学生改正书写过程中的错误，以免形成习惯后难以改正，提早建立起正确的书写规范，保持正确的书写姿势。在进行点评的时候，老师应当对学生进行引导，让学生说出自己的想法，通过简单的点拨，让学生自己反思，养成勤于思考的好习惯，自己发现问题，这样有利于更好地巩固所学知识。
对学生的作品进行评分，有助于学生了解自己的水平处于什么位置，对自己有清楚的认识，及时了解到优秀的学生作品，产生好胜心，不断提高自己。对于优秀的学生作品，老师要及时肯定，给予鼓励和表扬，提高学生练习书法的自信心和热情，让学生对书法学习产生兴趣，这样学生才会全身心投入，不断地取得进步。
总之，通过学习书法，学生可以提高汉字书写能力，更重要的是书法可以培养学生的审美能力、爱国情怀和艺术气质。书法是我国传统文化的瑰宝，在书法教学过程中要有足够的重视，提高课堂教学效率，增加学生对书法的乐趣，培养学生的气质与良好的习惯，期望教育工作者们总结教学经验，共同提高教学水平，提高课堂效率，弘扬传统文化。
【参考文献】
[1]胡建权.让书法课堂“活”起来--浅谈小学书法课堂教学的有效性[J].新课程·小学，2015（9）：89-89.
[2]康利.浅谈书法走进课堂的策略探究——以小学美术课堂为例[J].新课程·小学，2018（12）：66.
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