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浅谈如何提高英语课堂教学效率

作者:未知

  【摘 要】在新课程实施过程中,探究提高英语课堂教学效率的方法至关重要,如何在教学中探索恰当的教学方法是现代教学的当务之急。本文介绍了笔者在教学实践中提高英语课堂教学效率的一些做法及思考。
  【关键词】英语课堂;教学效率
  【中图分类号】G4 【文献标识码】A
  【文章编号】2095-3089(2019)12-0105-01
  英语是中学教学的主要科目之一,新《课程标准》对英语教学的目标要求是:在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养综合语言运用的能力;使他们在学习英语的过程中,促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展,形成正确的人生观、世界观,整体提高人文素养。
  Go for it这套教材初中阶段的单词量大,话题多,尤其是从八年级的教材开始,不仅难度大大提高,而且每单元增加了含有许多新单词的一篇阅读文章。而且没有增加课时量。这就要求我们不得不想办法提高课堂教学效率来高质量地完成教学任务,实现教学目标。
  究竟如何提高英语课堂教学效率呢?我认为可以从以下几个方面着手。
  一、认真备课
  教师备课质量的高低对课堂教学成功与否起着决定性的作用。因此,教师在备课时,认真钻研教材,分析教学内容,把握住重难点,合理安排教学过程,做到这些还不够。教师必须要研究学生,要根据学生的实际,要把落脚点放在引导学生参与学习过程上,对学生在获取知识的过程中可能出现的问题,困难要有充分的估计和对策。教师在教学环节的设计时,应充分发挥学生的主观能动性,尽可能多的把学生考虑在内,让学生成为教学活动的主体,保证课堂教学的有效实施。
  二、激发和培养学生的学习兴趣
  兴趣是最好的老师。只要那些对外语学习有浓厚的兴趣,把学习外语看成自己的愿望和需要的人,才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明,学生对所学内容越感兴趣,他们的学习主动性和积极性就越高。因此,教师在教学过程中应努力激发和培养学生的学习兴趣,以获取更佳的教学效果。
  1.多关爱学生,多与学生交流沟通。
  英语要背要记的内容太多,而且又特别容易遗忘,因此需要大量的时间去反复记忆,有的学生便觉得困难,认为学英语太烦了,于是产生厌烦心里。
  针对上述这种情况,首先,教师要注意引导学生增强他们学英语的紧迫感和使命感,并对学生的英语学习方法进行有针对性的指导,消除他们对英语的恐惧与厌恶感,使学生体会到英语的实用性与趣味性。同时,我们关爱每一位学生,尊重每一位学生的自尊心,对学习困难生尤为关注,要留心观察学生的动态。一旦有异常,教师就要及时地用真情与真心尽量去与学生多沟通。这对培养学生的学习兴趣能收到事半功倍的效果。
  2.语境的创设有利于激发学生的兴趣。
  我以前在课堂新课引入和操练中,通常注重创设情景,学生的积极性就很高,教学效果较好。但是,在教语法和知识点时,我没有创设情景,我仔细的给学生讲,举例子,学生抄笔记,但到下节课时几乎全忘了,作业不会做。
  后来看到一位教师教定语从句时,做了一个名叫“make afunny face”的游戲,在flash课件中,教师随意拖动“eyes,ears,mouth nose”组成“a funny face”。学生造句I like the boy.
  He has big eyes.教师继而引导学生说I like the boy whohas big eyes.学生随着图片的变化自己很快就能够说出许多的句子。于是,我仿效他人之法,在语法教学中,也注重创设情景。我在教九年级unit4虚拟语气表达“与现在事实相反的飞真实条件句“时,我向学生呈现一位老人气喘嘘嘘地追赶一个贼的一副图片,把老人发出的感慨:“If l were a young man,I couldcatch him.”呈现在图片上方。学生通过视觉所见的信息,很容易理解抽象的语法现象。接着我又给了学生几副图片,学生很快能够用根据情景进行替换操练。学生积极性高,学习效果较好。
  3.适时对学生的学习多做肯定性的评价。
  对学生学习情况进行评价,包括对学习态度,学习方法,学习效果等的评价。每个人都希望自己的行为能够得到肯定。学生更是如此。因此,教师在评价学生学习时,要多肯定学生取得的成绩和进步。尤其是对学习有困难的学生,更应该擅长于捕捉他们的微小的闪光点,充分对其进行肯定并加以鼓励。这样能让学生感受到成功的喜悦,并且能增强学生的自信心,使得他们能积极地尽全力去学习英语。
  4.多开展活动也是激发学生兴趣的好方法。
  在教学活动中采用丰富多彩的活动,像游戏,情景剧表演,各种竞赛,等等,都能够激发学生的学习兴趣。
  三、课堂上随机应变
  课堂教学面对的是学生,而学生是活生生的人,因此,整个课堂不可能会像我们预设的一模一样。在教学中总有一些意外,因此,教师关注学习情况,把课堂上的这些意外随机的转换成教学资源。例如,在教用you could/should提建议时,我让学生用书上的图片进行操练时,一名性格特逆反的同学站起来不知道地方,很明显他没有听讲。如果我批评他,会耽误时间不说,可能他会有逆反情绪,可能会难以驾驭他。因此,我立刻应用新句型给他提建议道:
  “You should listen to the teacher carefully in class. Youshould study hard.”这样既教育了他,又充分利用这个情景,让其他学生对新句型又进行了一次操练。
  针对课堂上出现的意外,教师要能够随机应变,要善于捕捉和激活利用这些资源,要顺其自然,因势利导。这样就可以创造出不曾预约的精彩。
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