基于核心素养的初中数学高效课堂构建研究
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【摘要】伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断深入，越来越多学校开始重视对学生综合素质的培养。初中阶段是学生走进高中校门前最重要的时期，所以初中教师更需要注重学生的核心素养培养，促使学生能够在以后的生活和工作中得到充分发展。数学属于一门抽象性和逻辑性较强的学科，并在中考中起着决定性的作用，初中数学教師应在教学中注重对学生数学核心素养的培养，为学生的综合发展奠定良好的基础。
【关键词】核心素养；初中数学；高效课堂
在新课程目标改革背景下，初中数学教师应打破传统的教育模式，将学生由学习的被动接收者转变为知识的主动吸收者，提升学生在课堂上的参与程度，以增加学生的创造性思维能力。初中数学教师应增加课堂上的师生互动环节，学生只有主动参与到课堂当中，才能够真正发动自己的脑力。初中生正处于自我意识较强的年纪，教师应给予学生正确的引导，使学生能够在课堂上充分发挥自身的才能。本文将围绕初中数学教学中学生核心素养的培养展开探究。
一、初中数学教学中培养学生们核心素养的意义
就目前的初中数学教学现状来看，在传统的教育模式下，学校受到应试教育的影响只是一味地注重学生的考试成绩和学校的升学率，导致教师在课堂上经常采用“一言堂”的教学模式，在课堂上只是讲述数学概念以及数学公式的用法，在学生的平时练习中采用“题海战术”，导致不能有效激发学生的内在潜能，逐渐成为接收知识的容器，长此以往学生容易对数学产生厌烦抵触的情绪。因此，初中数学教师应注重培养学生对数学的求知欲，激发学生的发散性思维能力，培养学生的核心素养，为学生以后的学习做好铺垫。
二、基于核心素养下如何构建初中数学高效课堂
（一）营造良好的课堂氛围，激发学生学习的兴趣
俗话说得好：兴趣是学生最好的老师。伴随着现代信息技术的快速发展，教师在教学过程中越来越多使用多媒体，在以往课堂教学中存在很多无法用语言直观表达的数学知识，教师可以采用多媒体视频直观形象地向学生展示数学中的抽象知识，使学生能够在轻松愉悦的氛围中学习，提高学习数学的热情。
例如：在学生们学习七年级数学上册的《三视图：主视图、左视图、俯视图》的过程中，学生很难在平面图形中感受三维图形的奥妙之处，教师可以利用形象生动的多媒体视频吸引学生的注意力，利用多媒体图像引导学生体会立体图形的三视图。学生在观察图像的过程中能够有效地激发创造性思维，进而能够通过多媒体中图像形象的观看物体的三视图。除此之外，多媒体教学方法还能减少教师在课堂上的板书时间，教师能够利用更多时间对学生进行指导。
（二）利用自主互助，激发学生的合作意识
俗话说地好：三个臭皮匠赛过一个诸葛亮。当大家团结起来的时候力量是无穷大的。教师想要让学生真正地参与到课堂中发挥自己的潜在能力，不仅需要构建良好的师生关系，还需要组织好生生互动环节。初中数学教师可以在课堂上将学生进行分组，使每个学生能够在小组合作环节当中最大限度地发挥自己的作用。
例如：在学生学习初中数学中的《二元一次方程组》的过程中，教师可以将学生进行分组，并对学生实行小组评分制。教师可以向学生提出问题：一元一次方程和二元一次方程组存在哪些异同之处。学生在讨论的过程中能够充分调动自己在课堂上的积极主动性，并提高自己的解决问题能力，使学生能够朝着知识和个性综合发展，为学生以后的全面发展奠定良好的基础。
（三）创造良好的生活情境，激发学生们的求知欲
数学属于一门逻辑性较强的学科，生活中存在很多数学知识。数学来源于生活，教师在教学过程中可以引入生活情境，由学生最熟悉的生活入手，以此激发学生的求知欲望。初中生正处于人生中关键的三年，教师应将学生作为课堂主体，关注每一位学生的学习状态。
例如：在学生学习初中数学第七章《普查与抽样调查》的过程中，教师可以在课堂上为学生创设生活情境：假如你作为食品卫生工作人员，需要对某视频店内的一批小包装饼干进行卫生达标检验，你准备怎么做？学生因为对生活中的实例有亲切感，所以会积极主动思考问题答案。除此之外，学生能够正确理解普查与抽样的概念，并最大限度提高自己的数学核心素养。
三、结束语
总而言之，在新型教育模式下，教师不能仅关注学生的学习成绩，更加应该培养学生养成良好的综合素质，在数学学习中能够提高自己的思维创新能力，为学生的全面发展奠定良好的基础，成为社会需要的全面性人才。
【参考文献】
[1]肖蓉.正确使用多媒体提高初中生数学计算能力[J].中国信息技术教育，2014（02）
[2]江红波.提高初中生数学计算能力的有效策略[J].数学学习与研究，2017（02）
[3]王巍.“做数学”比“说数学”更重要———初中数学计算教学初探[J].数学学习与研究，2017（02）
（江苏省震泽中学）
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