电路与电子技术实验教材的建设与研究
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作者: 陈娟 钟永彦 盛苏英
摘 要 在原有实验指导书和讲义的基础上，结合电路与电子技术教学内容与方法的改革，编写并出版电路与电子技术实验教材。介绍教材的特点，分析并阐述教材体系，介绍网络实验教学平台如何与教材结合使用，总结教材使用情况与使用效果。
关键词 电路与电子技术；教材建设；网络实验教学平台
中图分类号：G642.423 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)06-0128-02
Construction and Research on Experimental Textbook in Circuit and Electronic Technology//Chen Juan1,2, Zhong Yongyan2, Sheng Suying2
Abstract On the basis of original experimental instructions and material，the experimental textbook of circuit and electronic technology has been issued according to the invocation of teaching content and methods. This essay introduces the characteristics of the textbook，analyses and expounds the system of the textbook，introduces how to use this textbook combined to network experimental teaching platform，and the use of effects are summarized.
Key words circuit and electronic technology; construction of textbook; network experimental teaching platform
Author’s address
1 Nantong University Xinglin College, Nantong, Jiangsu, China 226019
2 School of Electric Engineering, Nantong University, Nantong, Jiangsu, China 226019
实验教学是影响工科人才培养质量的重要因素，一本好的实验教材则是提高实验教学质量的基本保证。南通大学电工电子实验中心自创建以来，本着厚基础、重引导、强能力、求创新的实验教材建设理念，自编实验指导书和讲义多部。经过一线骨干教师的多年教学实践及总结，结合电路与电子技术教学改革，利用建设省级基础课实验教学示范中心的契机，不断完善原有实验指导书和讲义，其中《电路与电子技术实验教程》已于2009年7月由电子工业出版社出版[1]。
1 教材特点
教材总结多年实验教学的经验，坚持“以基本能力训练为基础，以综合素质培养为核心，以创新教育为主线” 的指导思想，具有下面一些特点。
1.1 满足不同层次的教学要求
将实验项目分为基础性、设计性和综合设计性3个层次以及必做、选做和自主实验3种类型，且按由浅入深、由易到难的顺序编写。根据不同专业、不同课程对实验的不同要求，同时参照教学大纲，实验指导教师可自行选择实验项目，满足了不同层次的教学要求，提高了教材的适用性。
1.2 突出学生的主体地位
除常规的实验目的、原理、方法、步骤、注意事项和思考题等内容外，特别增加设计举例以及安装与调试等内容，突出实验项目的设计和调试的过程以及方法。对于复杂实验项目，尽可能附有实验参考电路。学生可自主学习，独立完成实验。
1.3 利于创新型人才的培养
实验项目按基础性、设计性和综合设计性3个层次编写，覆盖的知识点、基本技能点更多，涉及的内容、方法和技能更加深入。实验内容、步骤及方法等不写得过细、过于具体，为学生保留独立思考的空间；实验思考题除巩固实验内容外，更注重锻炼学生查阅资料的能力。因此，更能提高学生创新能力，利于创新型人才的培养。
2 教材体系
教材融合电路与电子实验，内容包含电路实验、模拟电子技术实验、数字电子技术实验、EDA技术应用等4篇，按基础性实验、设计性实验、综合设计性实验3个层次编写。
2.1 基础性实验
基础性实验除巩固和加深基本理论知识之外，重点培养学生基本实验技能，包括掌握常用电子仪器以及仿真软件的使用、电子线路的测量技术、观察分析实验现象以及查排电路故障等基本实验方法，为以后操作复杂实验打下坚实的基础。
2.2 设计性实验
设计性实验注重培养学生应用所学知识设计并制作较为复杂功能的电路。这类实验一般通过提出实验任务及要求，给定电路技术指标，由学生自行拟定实施方案。学生通过阅读参考资料，合理选择电路，确定元器件种类及数量，搭试硬件电路完成实验，并递交书面总结报告。
2.3 综合设计性实验
综合设计性实验课题一般从社会生产实际、科研项目中提炼，旨在培养学生综合实验技能。这类实验一般流程为：1）指导教师集中授课，布置实验任务；2）学生通过阅读参考资料，确定实施方案并设计电路；3）应用仿真软件初步实现电路功能；4）递交元器件使用清单并组织实验；5）撰写总结报告。
3 实验教材依托网络实验教学平台
网络实验教学改“以教为主”为“以学为主”，强调学生的主体作用。利用计算机网络，打破时间和空间的限制，确保学生在任何时间、地点进行实验预习、复习、答疑以及资料查询[2]。将实验教材与网络实验教学平台有机结合，真正做到实验时间和内容的开放。
3.1 教学视频
利用教学视频直观、可反复播放等优点，针对典型实验项目（如常用仪器设备使用等），组织优秀实验指导教师讲解并录制。学生通过网络可直接进入视频点播，实验指导过程更加清晰，效果更加明显，避免实验指导教师多次重复讲解实验，较大幅度降低实验指导教师工作强度。
3.2 网络课件
利用多媒体网络课件形象具体、易操作、容量大等优点，围绕“做什么、怎么做、为什么”，实验中心编制与实验教材配套的多媒体网络课件。利用该课件，学生不但可直接开实验课，而且可自行复习。经过多年实践证明，该多媒体网络课件效果很好，目前已被广泛采用。
3.3 电子教案
为了满足不同类型教学需要，针对不同层次学生，实验中心编制电子教案。电子教案以幻灯片形式将教学内容提纲挈领地展现给学生，可供学生课前预习及课后复习。同时教师在每一轮教学中可根据实际教学需要，自行修改电子教案范本。
3.4 在线答疑
网络实验教学平台提供网络答疑功能。该平台汇总学生实验过程中的常见问题解答，提供各种查询方式让学生方便快捷地找寻自己想要的答案。平台根据不同课程设置不同栏目，学生经身份认证后可在相应栏目提出或解答问题，教师经身份认证后可在线解答提问。通过在线答疑，师生获得课外环节的互动，一方面解决学生疑难问题，另一方面让教师了解学生的薄弱环节，方便今后工作和总结。
4 实验教材的使用效果
通过对该教材的使用，学生的综合素质得到明显提高，学生在竞赛中取得令人满意的成绩：2010年江苏省TI杯模拟电子系统设计竞赛中荣获一等奖一项、二等奖两项，中国机器人大赛暨RoboCup公开赛荣获亚军一项、季军一项、一等奖五项、二等奖六项，第五届全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛华东赛区比赛中荣获二等奖一项、三等奖两项；2011年全国电子设计大赛荣获省级一等奖二项、二等奖三项，中国机器人大赛暨RoboCup公开赛荣获冠军二项、亚军一项、季军二项，第六届全国大学生“飞思卡尔”杯智能汽车竞赛华东赛区比赛中荣获二等奖两项、优胜奖一项。
5 结语
通过近几年的实践证明，电路与电子技术实验教材是十分有用的。随着科学技术的发展，新的实验项目、实验方法及手段层出不穷，电路与电子技术实验教材也将会不断完善。只有这样才能不断发展，不断提高教学质量，培养具有高素质的创新型人才。
参考文献
[1]堵俊,郭汉清,等.电路与电子技术实验教程[M].北京:电子工业出版社,2009.
[2]堵俊,吴晓,羌予践.电气类开放实验教学平台的建设与实践[J].实验室研究与探索,2009,28(5):83-85.
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