比喻法在高中化学概念教学中的作用
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作者: 袁君亚
摘 要： 高中化学基本概念的教学内容抽象，理论性强，学生往往感到很枯燥，难于理解，教学效果并不理想。在教学中若合理插入一些比喻，就能营造出轻松活泼的教学气氛，同时有助于消除心理疲劳，提高学习效率，达到事半功倍的教学效果。本文浅谈在高中化学概念教学中如何使用恰当的比喻，使抽象概念具体化、深奥理论通俗化、枯燥知识趣味化，从而有效地帮助学生理解。
关键词： 比喻法 高中化学 概念教学
高中化学概念是中学化学知识的基础，是课程内容的重要组成部分，更是整个高中化学知识的骨架。学好高中化学概念有利于化学知识网络化、系统化，有利于学生透过现象看本质，形成合理的认知结构和探究问题的能力。但高中化学概念往往比较抽象，这些内容如果只凭老师一张嘴反复讲述，则老师说得口干舌燥，学生听得昏头昏脑，索然无味，教学效果不佳。特别是刚进入高中的学生，他们将接触氧化还原反应、物质的量等一些他们感到陌生、抽象的化学概念，容易对化学的学习产生畏难情绪，从而丧失对化学的学习兴趣，形成心理障碍，导致学习落伍。
化学教师有必要想方设法把化学中抽象的概念直观化、形象化，使学生更易理解，让他们深深地感受到化学思维就是宏观世界的逻辑思维，提高他们学习化学的兴趣，从而轻松地学好这门研究微观世界的自然科学。恰当的比喻在高中化学概念教学中，能化解教学难点，使抽象的知识变得形象化、趣味化，起到“一语道破天机”之神奇功效。
比喻就是打比方，即用生动、熟悉或者浅显的事物去说明那些抽象的、生疏的或深奥的事物或原理，它能使抽象的知识形象化、深奥的知识简单化、枯燥的知识趣味化，从而有效地帮助学生理解。下面就我在教学过程中的具体做法，谈谈比喻法在高中化学概念教学中的作用。
一、抽象概念具体化
人们获得知识大都是从生动直观的形象开始，生动鲜明的直观形象能给人们提供具体的感性认识。没有生动直观的形象，就很难进行科学抽象，直观是抽象的基础，没有必要的感性认识就难以达到理性认识。在描述微观世界时，化学模型在学生头脑中往往不易建立，因为它看不见，摸不着。用比喻可以使模型直观化、具体化，有利于学生对概念的正确把握。
例如对于离子键和共价键的理解，把离子键的形成过程比作嫁女儿，女儿嫁出去了，两家成了亲家，关系更紧密了；共价键的形成过程比作认干亲，孩子成了两家的孩子，两家的关系也紧密起来了。
化学基本概念抽象性强，错综复杂，概念之间隐含着许多微妙的差异，巧用比喻，树立了鲜明生动的直观形象，化抽象为具体、化未知为已知，启发思维、拓宽思路，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
二、深奥理论通俗化
有些理论描述的微观世界，学生无法亲临其境，这给他们的理解带来困难。我们可以借宏观世界中类似的情景来帮助理解。
例如为了帮助学生理解pH相同等体积的醋酸溶液和盐酸，中和等物质的量浓度、等体积的NaOH溶液的能力大小，把醋酸溶液中自由移动的H+的物质的量比作醋酸拥有的现金，醋酸分子中未电离出的H+比作醋酸拥有的存款，中和NaOH溶液的能力大小就是酸拥有的财富总值（现金和存款的总和），pH相同等体积的醋酸溶液和盐酸相比，醋酸拥有的现金和盐酸一样，但盐酸存款是0，所以pH相同等体积的醋酸溶液和盐酸，醋酸溶液中和等物质的量浓度、等体积的NaOH溶液的能力较大。
这时再设变式训练，比较等物质的量浓度等体积的醋酸溶液和盐酸，中和等物质的量浓度的NaOH溶液的能力大小，学生就能轻松的理解和运用了。
善用比喻可以变陌生为熟悉、变平淡为生动、化深奥为浅显，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。作家秦牧说：“精彩的比喻，仿佛是童话里的魔棒似的，它碰到哪里，哪里就会清晰明亮起来。”
三、枯燥知识趣味化
当学生发觉某个知识点不能理解时，容易产生烦躁不安的情绪，感到压抑，厌倦，多数同学易产生逃避的念头，注意力变得不集中，学习兴趣下降，这对学生的学习极为不利。教师常常要想方设法使这些知识变得符合学生的思维习惯，使它们变得容易被学生所接受，从而让学生乐于学习，主动学习，积极学习。
例如高一学生刚刚接触氧化还原反应时，对这部分知识往往不能很好地理解和掌握，特别是正确表示氧化还原反应中电子转移数目，如反应Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O，不少同学认为电子转移数目为2e-，为帮助学生纠正错误认识，把还原剂和氧化剂比作借方和贷方，氧化剂把一元钱借给还原剂，氧化剂失去一元，还原剂得到一元，但借贷的总额只有一元，故该反应中电子转移数目为e-。
活用比喻，化无形为有形，既易于学生理解，又能活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快地学习，大大提高课堂效率。
课堂教学中，善用比喻，能激发学生的学习积极性，培养学生学习化学的兴趣，启迪学生学习化学的智慧，巧用比喻，能突破课堂中的教学难点，增强学生的自信心，培养他们善于联想的能力，活用比喻，能集中他们的注意力，增强化学教育的艺术感染力。只有在教学过程中不断思考、不断探索、不断实践，才能提高所有学生对化学知识信息的接受能力和反馈时效，才能提高教师本身的教学艺术和教学水平。
参考文献：
［1］王艳江.例谈比喻法在高中生物教学中的作用［J］.考试周刊，2011：49.
［2］崔安忠.比喻在物理教学中的作用［J］.商情，2010，（16）：65.
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