从综合实践活动看“乡土旅游资源”

来源:用户上传      作者: 周媛

　　 [摘 要] 历史悠久的古塔、碧波荡漾的衡水湖、淳朴的民风、秀美的风光、美妙绝伦的传统手工艺品，这就是衡水。本文对如何将这些好的旅游资源开发成校本课程资源，让乡土旅游资源走进我们的生活，创造其新的价值进行了探讨。
　　 [关键词] 旅游资源 综合实践活动 研究
　　
　　 国家《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程”，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在这个过程中课程资源的开发是重点。
　　 课程资源是课程实施的背景及条件，对综合实践活动而言更是如此。综合实践活动是一门综合性、开放性、多元性、自主性很强的课程，它重视体现人与自然与社会的内在整合，重视考虑学生们的差异、地区的差异、环境的差异。由此可见，综合实践活动这门课程对课程资源的依赖性是多么强。
　　 恬静的平原风光，享誉国内的明珠――衡水湖，淳朴的民风民俗，具有特色的历史文化，构成了衡水市的乡土旅游资源。这些旅游资源可以有选择地进入地方课程和校本课程的实施过程中，成为师生共同建构知识的平台。乡土旅游资源是课程资源的重要组成部分，也是选修教材旅游地理在教学中经常用到的课程资源。对它的合理开发与利用可以加深学生对旅游知识的理解，激发学生的学习热情，陶冶学生热爱家乡的情操。但是在开发利用的过程中难免存在一些不足，如教师思维模式守旧，总是局限在传统思维模式中；背景研究意识不足，导致表面化现象比较突出；形式单一，造成观念落伍，与生活脱节，不利于学生学习能力和创新能力的提高。
　　 在“改革”浪潮中，敢于做先锋。虽然我们都能认识到综合实践活动课程会促进学生们综合素质的提高、促进学生的全面发展，但是在具体的实施过程中，若教师对当前课程资源的研究不够深入，这样不能真正做到引导学生在实践中解决问题。所以教师要注重自己的学习提高，多去了解，并深入研究衡水的旅游资源。
　　 在设置学习目标时，要着眼于生活。生活世界是一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，生活也是最好的实践老师，旅游资源恰恰是与我们实际生活联系比较紧密的方面。把实践活动当作是生活的一个延续，学生的创造力才能被唤醒。借用并改编叶圣陶先生说过的一句话：“生活如源泉，探究如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”选择贴近他们生活的学习目标，应当是学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生的积极性。
　　 在实践的过程中，选择好的实施途径：
　　 1.本课程实施以学生合作查阅资料、踩点研究为主要途径，以教师预设为导向，以外出实践交流作为辅助方法，开展学习活动。
　　 2.整合旅游资源相关信息。
　　 3.教师在实践活动中要积极选择和优化各类活动，充分挖掘学生的潜能，提高学生的创新能力，并培养学生的自主合作意识。
　　 4.教师撰写教学随笔或反思，学生写读书笔记和实践感受，并建立综合实践课程师生档案袋，为开设课题积累经验。
　　 制定明确、细致、可操作性强的评价标准。一直以来，因为没有明确的评价标准，使得师生在对待综合实践活动的重视度上大打折扣，这也违背了开设此活动的初衷。所以制定规范、细致、可操作性强的评价标准，是提高综合实践活动实效性的重要因素。
　　 只要教师能充分利用衡水的乡土旅游资源优势，就能较好地挖掘开发本项课程资源，再通过合理的形式、多种活动方法的组织实施，在活动中发现问题、思考问题、解决问题，就能达到发展学生实践能力和创新精神的目的，就能使综合实践课程资源的开发更有意义，达到开发利用的目标。
　　
　　（作者单位：河北衡水中学）

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