利用生活资源开展综合学习

来源:用户上传      作者: 宋征 刘黛

　　超市是学生身边自然存在的场所，对于三年级的学生而言，这个实体无疑具有很强的吸引力。引导学生走进超市，让学生能够凭借已有的知识和经验、用发现的眼睛去观察、思考，继而研究，同时参与社会生活，融入社会，学会与人合作。超市这个主题便于学生以家庭的形式或小组合作的形式从不同学科角度开展研究，它集信息、温情、交流、文化于一体，便于学生运用旧知识，生成新知识，并在情感上感受家庭的温暖及社会的和谐。
　　 为了使这次综合学习课开展得更加有声有色，更具实效性，老师们在活动前期集思广益，共同研讨，初步做了规划，并制定了学习目标。
　　知识目标：从不同学科的角度观察、研究超市，拓展和应用所学知识；过程目标：经历超市购物的过程，初步学会与人合作、与人沟通、与人交往；情感目标：感受家庭购物的亲情、小组合作的快乐和社会的和谐。
　　目标的制定，使整个活动有了明确的方向，接下来，师生便分为三个步骤进行操作。
　　第一步：召开年级会，说明制定这一主题的初衷，并提示学生他们将经历走进超市、了解超市、观察超市、体验超市、设计“我”的超市的过程，引导学生要带着问题走出去，在社会大课堂中亲自实践，并把过程中的问题和困惑带回来，共同交流。
　　第二步：学生从多学科角度去感受超市中的学问。
　　音乐：适合超市内播放的音乐类型等。
　　语文：店内海报与宣传（尤其是促销口号）、物品归类及超市中的文明用语；在超市中的所见所闻，内心感受。
　　数学：超市的营销手段、收银台的设置、找赎的技巧（如取整等）、货架的分类、制定购物计划等。
　　心理：促销手段的多样性，如限时降价，收银台边摆放口香糖等。
　　第三步：各个班级各有侧重地进行以超市为主题的综合活动。我们先给学生下发了学习任务单，学生可以根据任务单，选择自己感兴趣的任务，在一周内有侧重地参与。
　　任务单：（1）设计一个个性化的超市，把各科的知识融入到设计中，如室内构图设计和超市内的物品归类；（2）完成购物计划、购物清单；到超市中购物一次；观察超市、了解超市中的特殊文化（促销、大减价等），能按分类寻找相关物品，并会找赎货币。在实践中与人合作、与人沟通、与人交往。（3）把在超市中的所见所闻所感，写成一篇关于购物的周记或作文或其他形式汇报。
　　第四步：同学间交流。综合活动后，各班召开班会，通过不同的形式进行汇报交流。
　　活动中，师生都受益匪浅。老师体会到综合学习校本课程开发的重要性，增强了主体意识和责任感。感受到各学科混合教研在设定综合学习主题、目标和综合性评价上的必要性。老师开发课程内容、编写学材、实施课程和评价课程的能力也随综合学习得以提升。学生体会到了各学科知识在生活中是如何运用的。
　　此次综合学习课使我们意识到一些方面还需要完善。第一，活动主题还可以更开放一些，不要仅局限于超市，可以拓展成“购物中的学问”，可以给学生提供更大的研究空间。第二，全年级共同交流的时间偏少。第三，如何对学生的综合学习进行评价也是值得我们进一步研究的问题。
　　 学生平日的单科学习都是线性学习，综合学习课程将各学科整合在一起，符合我校倡导的“以参与求体验”的理念。今后，教师要更多地为学生创设这种平台，培养学生综合学习的意识！□

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