利用教学评价提高英语教学水平

来源:用户上传      作者: 混娟

　　科学有效的评价体系对提高学生的英语学习水平起着重要的导向作用。经过几年的教学实践，我认为要体现评价主体的多元化和评价形成的多样化，应从以下两方面着手：
　　一、评价应遵循的原则
　　1.校本性。从形式上看，很多学校的评价都各不相同，这说明每个学校都希望能按照自己的要求来制订评价的标准。但仔细分析之后就会发现，这些评价的大多数内容是一致的，只不过表达方式不同而已，缺少“校本性”。教学评价的“校本性”，除了在评价中体现出对学生的一般性要求外，也体现出了学校所倡导的课堂教学的理想和主张。每所学校在不同的发展阶段都会对教学水平提出相同的要求，这些“要求”和“关注点”都应该体现在对学生的评价中。
　　2.选择性。评价需要一定的选择性，因为评价的目的各不相同，如果评价的目的是为了给学生一个排序、给一个分值，也就失去了评价本身的意义。特别是英语这门学科。而教师的评价是为了查找问题，因此，评价应有一定的选择性，以便更有利于学生主观能动性的发挥。
　　3.开放性。教学评价需要一定的开放性，好的教学评价结构不是封闭的而是开放的，应当注重学生主体的作用，让学生也参与其中。着眼于教学行为的改进和学生学习能力的提高。
　　二、如何开展有效教学评价
　　1.注重对学生进行全方位的评价。教师的评语要从听、说、读、写诸方面给予评价，切忌片面，不仅要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，如价值观、艺术才华、心理素质、社会生活知识、实践能力等，要顾及学生的年龄、生理、个性特征，研究各个学生相互之间的差别，对不同的学生应有不同的要求，辩证看待学生，做到既不伤其自尊，又能触到痛处。使他们能扬长避短，向着全面发展道路迈进。十指各有所长，我们为什么非要让小指长得和拇指一样粗?那不仅不可能，而且是对“小指”极大的折磨。有人指出，教育的悲剧恰恰就在于我们千方百计地企图把上帝赐予我们的千万个天赋不一、个性迥异的学生造就成一个人，我们要尊重差异，要因材施教。
　　2.要注重形成性评价。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。小学英语教学的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性，因而评价应注重学生学习过程中的表现，充分肯定学生的每一点进步，使学生保持学习英语的兴趣和信心。对学生学习过程学习方法学习兴趣等的关注是教师进行形成性评价的主要依据，也是教师进行终结性评价的重要依据。
　　3.评价要及时，以激励为主。“数子十过，不如奖子一长”。教师要看准学生的闪光点之所在，特别是低年级学生，对他的长处要多说夸奖的话、鼓励的话，要赏识它、放大它。放大优点就能激活学生的潜能，激发他们的兴趣。同时激励要动真诚、动情。轻描淡写，面无表情的鼓励与肯定，会使学生不以为然，甚至不领情。无数的事实都证明，根据兴趣学习的人都有可能成为天才。当然可能同样的话对张三可能起大作用，对李四的作用可能微乎其微。但是激励期待的话只要对一个人能起作用，我们就不要放弃。评价还要及时，事情过去很久才去赞扬，就失去了意义。及时的赞美评价是第一阶段，也是关键阶段。
　　4.要注重教育理想和教育理论的支撑。教学评价在很多人看来似乎只是对学生一堂课的评价，其意义不仅如此。“评价什么”反映出我们要“关注什么”，“关注什么”反映出我们“需要什么”，“需要什么”反映出我们“倡导什么”。评价不仅要对学生一堂课接受的好与坏做出判断。更重要的是对课堂教学进行价值引导，
　　5.注重学生自我评价和生生互评，教师将主动权交给学生，让学生认识自我，了解自己的闪光点和不足。比如：相互评比口语、发音、单词记忆等方面从而在自评中产生愉快的心理体验，从而树立自信，促进每个学生在原有水平上得到发展。
　　6.注重评价结果的反馈。教师要了解评价是否促进了学生的发展和信心的建立，教与学还存在哪些问题。教师要及时根据评价的反馈信息，对自己的教学行为进行分析和反思，从而及时调整自己教学方法、计划，从而促进教学质量不断提高，使自己的教学水平有一个质的飞跃。
　　我就是在老师的激励下成长的，我相信我的学生也会在我不断地激励评价中成长起来，成为一个有用的人。我对评价在英语教学中的作用深信不疑。“唤醒、激励、鼓舞”是评价的伟大法宝。但是它背后必然站着了解、理解、真诚和热情。总之一句话，必须有“爱”来支持。
　　责任编辑薛小琴

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