浅析中职英语阅读教学中的自主学习

来源:用户上传      作者: 罗晓辉

　　英语语言能力是一项重要的基本素质。在实际的教学中，中职学生经过了以往初中三年的“题海战术”和“应试教育”的培养，对传统的英语课堂教学缺乏兴趣。同时，很多中职学生的英语基础比较薄弱，在学习英语的过程中比较被动，很难获得良好的学习效果。这种情况极大地违背了我国职业教育的培养目标。要改变这种情况，自主学习是比较重要的学习手段。
　　一、在中职英语阅读教学中开展自主学习的必要性
　　进行自主学习可以满足现代教育目标的需要。中职教育的目标是为社会培养应用人才。开展自主性学习可以满足不同层次中职学生的共同需要。中职学生的学习基础有着很大的差异，对外语的学习能力也有很大的区别，对外语的学习热情也不一样，这些导致了在阅读教学中想要满足所有学生的需要变得十分困难。中职英语教师在教学中必须重视学生在英语学习中的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，才能满足不同层次学生的发展需要。开展自主阅读学习，可以在英语阅读教学中很好地实现上述教学目标。
　　大部分中职学生在经过初中阶段的“题海”和“应试”教育后，对英语课堂教学缺乏兴趣，学生往往觉得阅读材料的内容单调。同时，由于学生掌握的词汇不够，没有养成良好的阅读习惯，而且他们的语法基础差，这些都会严重地影响阅读教学的效果。开展自主性阅读学习，可以改变学生在阅读能力培养中出现的问题。
　　二、在中职英语阅读教学中开展自主学习的策略
　　在选择阅读材料时，教师不仅要选取原汁原味的语言材料，同时材料应该专门根据学生的情况进行设计，阅读材料的选择必须坚持多元化。对于基础较差的学生，应该多选择真实的生活材料，例如广告语、歌词、诗歌、菜单、时刻表等，帮助水平较差的学校进行阅读。对于水平稍高的学生，教师可以选取报纸文章、短篇小说、商业信件和小故事等。
　　要培养学生掌握预测、略读和浏览等阅读的策略，让学生学会根据不同的阅读目标采取不同的阅读方法进行阅读。要避免学生只重视语言形式而忽视阅读的内容；要鼓励学生积极地在阅读中对文章进行建构，不能消极地寻找作者的语句描写。教师要引导学生学会多种自主阅读的方式。例如，课外阅读和课内阅读相结合、泛读与精读相结合、朗读与默读相结合。
　　学生在开展自主阅读学习的过程中会遇到各种问题，影响学习效果。对此，老师应该及时掌握学生所遇到的问题，并引导学生在自主阅读学习的过程中进行反思。在此基础上，指导学生不断地改进阅读方法，提高自主学习的水平。
　　作者单位：重庆市渝北职业教育中心

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