新课程背景下高中音乐教学策略之浅见
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作者: 张 芳
开展新课程背景下高中音乐教学策略研究,在当前音乐教育改革中具有十分突出的意义。音乐课程,作为基础教育课程的组成部分,也正经历着前所未有的改革。新的课程理念应如何发挥其最大的优势,促进我们音乐教学的发展?这就需要所有音乐教育工作者通过不断的尝试和努力,发挥最大的能力与优势,运用新的音乐教学理念创新音乐教学,并对新课程的实施采取创造和发展的态度,只有教学方法和策略真正适应了新课改的要求,才能真正让我们的新教学改革能更适应社会发展的进程和学生的成长的需求,促进时代的进步。基于这种情况,我根据多年的教学实践经验,针对新课程要求,总结了以下五种教学策略。
一、注重培养学生的情感表现与审美能力
高中学生在音乐经验的获得过程中,教师应该了解学生的各类音乐知识的需要和注重学生审美心理特征,让音乐课具有更大的灵活性。音乐老师可以依据个人的教学风格和学生的实际情况重新组合教学内容,音乐作品要在教材的基础上贴近生活,在教学内容中,增添流行音乐、传统音乐,帮助学生了解音乐时事新闻,解决疑难问题,引导学生正确审美。如在介绍小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》时,我给学生讲述中国的三位曾经演奏此曲的首席小提琴演奏家:俞丽娜、盛中国、吕思清和他们已取得的成绩和现在的状况,他们为国家的荣誉和我国的音乐文化交流做出的贡献等等,吸引了学生的注意力,然后进入主题音乐的背景,到音乐旋律。随着音乐的变化,节奏节拍的强弱,音乐的情绪感染学生,让学生理解并领会情感表现,教室里鸦雀无声,他们真正融入到音乐悲喜交加的场景之中……
二、注意教学内容的学科综合
我们不是要把每一个学生培养成音乐家,但我们可以利用学生对音乐先天敏感能力帮助学生学习有用技能。如:音乐与各科教学的紧密联系,通过学习音乐,学生可以了解每个历史时期的特点,理解每个国家的不同文化等等。在讲授音程、五线谱知识中,通过音乐可以了解数学知识,同时促进音乐知识的学习;在歌曲内容学习中,教唱歌曲《保卫黄河》时,学生通过了解歌曲所处的历史时期的特点、文化,加深对音乐的理解,唱得更好,“以情感人”。如在高中音乐欣赏课中,欣赏贝多芬、莫扎特、肖邦、柴可夫斯基等名家音乐作品时,介绍他们的生平、作品背景、写作风格,结合语文的修辞手法,使复杂的音乐知识简单化,让学生乐于接受。贝多芬――“通过斗争,获得胜利”;莫扎特――“火山上的葡萄园,里面炽热,外面一片清新、宁静”;肖邦――“藏在花丛中的大炮”等等。
三、注重学科扩展的教学内容
在音乐课的教学内容中有两方面的扩展,一是音乐向舞蹈、创作、戏剧表演、演奏、歌唱、欣赏等方面扩展;另一个是向艺术性以外的其他学科扩展。如:运用音像资料自学歌曲、乐曲;电脑创作乐曲;利用网络了解各类音乐文化或相关艺术学科内容的学习,教室播放有助于技能联系和状态调节的音乐学习,让学生了解音乐的调节功能。因为,人们在进行实际操作时,播放音乐往往能够激活大脑和身体,使之兴奋,富有节奏,提高效率。如,打字、抄写、运动、制作等活动时,因此,当学科教学时,涉及技能的联系,播放合适的音乐,特别是有节奏感的音乐,意义很大。还有,学生在学习之前、之中、之后,都需要调节身体和大脑的工作状态,这时,音乐有着独特的作用。大量成功的例子已证明,音乐使人头脑清醒、身体放松、反应迅速,进入一种良好的学习状态之中。坎贝尔在《多元智能教与学的策略》中推荐了若干音乐,用于放松的有:威尔第的《四季》、斯蒂文・哈尔本的《光谱组曲》、韩德尔的《水上音乐组曲》、德彪西的《牧神的午后》、莱・伦齐的《深沉的早餐》;旺恩・威廉姆斯的《绿叶幻想曲》。用于集中注意力的音乐有:韩德尔的《亚历山大之宴》、巴赫的《好性情的键盘手》、莫扎特的《戏游曲》。
只要是学生喜欢的音乐知识,这些音乐知识又符合音乐教材的基本要求,学生都可以学习。并在课堂上合作交流,可以是学生之间的,也可以是师生之间的交流学习。这样就会加深学生对音乐知识的理解与把握,使教学内容得到更多的扩展,收获更多的音乐知识。
四、提供适宜的课程和学习环境
高中学生的思维活跃,精力充沛,对一切新鲜事物都感到好奇。尤其是在流行音乐强劲的节奏和日新月异的变化的今天,学生的好奇心越强,兴趣就越高,因为高中学生非常喜爱流行音乐,在教学内容中,教师要讲清楚流行音乐的产生与发展,点明精华与糟粕,进行积极有效的正确引导。如音乐课中抽出10分钟播放学生自备的流行音乐,学生讨论,发表各自观点,教师点评;教师从中选取一首教唱,我曾经添加韩红的歌曲“家乡”作为教学内容,课堂气氛活跃有序,下课铃声响起也不愿离去;教师运用对比的方法,将古典音乐与流行音乐完美结合,感受不同音乐对心灵的震荡,学生是很喜欢上音乐课的。对音乐产生浓厚的兴趣。
在提高全体学生音乐素养的同时,还要为具有音乐特长、对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的空间,重视学生音乐能力的发展。提供音乐学习环境,满足不同学生的发展需要,发挥其最大潜能而获得成功体验。在一次文娱活动课的检查中,我惊喜地发现张旭同学在班级开了一次个人演唱会,深受同学欢迎,同时也启发我要尝试举办学生个人的演奏会、演唱会等形式,让高中学生以音乐为媒介,让音乐在高中和大学之间得以衔接,搭起一座音乐之桥。在学生感受音乐的同时,发展个人空间,更有效地开发音乐智能,为高中学生的终身学习音乐奠定良好的基础。
五、注重学生音乐理解力的获得
音乐应该是成为学生学习环境的一个重要部分。在教室里放一些宁静、舒缓的音乐有利于帮助学生放松心境,集中注意力。高中音乐课堂教学的第一步应该是把音乐引入教室,让学生分享不同风格的音乐作品,培养学生的鉴赏能力。在课堂教学中,教师要引导学生从聆听音乐到主动地、有系统地欣赏音乐,要组织学生讨论音乐作品,提高对音乐的鉴赏水平。音乐教师在教学过程中创设一定的情境,利用一定的教材内容及艺术形式,使学生通过体验客观事物的真善美,陶冶情操,培养其浓厚的学习兴趣、正确的学习态度、崇高的审美理想和鉴赏能力。在高中音乐课堂教学中,以音乐欣赏为主的教学方法占有重要地位。
教师要选择适合学生欣赏价值和喜爱的音乐,学生往往比教师知道得更多。这样学生的积极性就会被调动起来。此外,在欣赏过程中,教室里应该有一种和谐的氛围,教师要引发与学生的体验和交流,把音乐的欣赏和对内容的理解结合起来,而不应该分割开来,应该紧密联结。
六、结语
音乐鉴赏是高中音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的重要途径。培养学生具备良好的音乐鉴赏能力,对于丰富他们的情感,陶冶情操,提高文化素养,增进身心健康,形成完善的个性等具有重要意义。因此,我们广大高中教师和学者应积极探索新的教学策略,提高音乐鉴赏教学的有效性,从而提高整个中华民族的音乐素养。
作者单位:浙江嵊州市第二中学
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