新课程背景下小学数学有效教学策略研究

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　　【关键词】 数学教学;有效教学;策略
　　【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0086—01
　　
　　 随着新课改的进一步实施，越来越多的人开始关注怎样实施更加有效的小学数学教学。有效的数学教学不仅仅是满足学生发展的需要和达成教学目标，同时也是学生个体价值与社会价值的双重体现。下面，笔者就新课程背景下小学数学有效教学的策略，谈谈自己的看法。
　　 一、在小学数学教学的现状
　　 1. 教材使用效率偏低，学生学习负荷偏重。在实际教学中，教师忽视了对数学教材内容的编排，很多教师过于重视理论知识的教学，但是忽视了对学生实际应用能力的培养，欠缺实质性、针对性的数学学习方法的引导，学生只能被动地学习数学知识。这样的应试教学模式，不利于学生未来健康成长。
　　 2. 教学形式单一，教育观念过于传统。在以往的小学数学教学中，教师采用的教學方法过于陈旧、传统化，几乎没有对教学观念进行更新和改善，哪怕是教材已经更新，但是教师还是会选择以往的教学形式来开展教学活动。这样，使得原本就枯燥、繁琐的数学教学活动，很难吸引小学生的学习兴趣。
　　 二、在新课程背景下小学数学有效教学的策略
　　 1. 注重学生学习兴趣的激发。兴趣是最好的老师，学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，他们才会积极主动地探求所学知识，学习效果不言而喻。因此，在小学数学教学中，教师要综合考虑学生的年龄特点以及所教内容的特征，采取多样的教学方式，以激发学生学习的兴趣。如，小学生天生好动，喜欢做游戏，所以在小学数学教学中，教师应将游戏渗透到数学教学活动当中，让学生在生动有趣的游戏中掌握数学知识，提升学习水平，最终提高数学教学的有效性。
　　 2. 落实学生的主体地位。在实际教学中，教师应尊重学生的主体地位，并将学生的主体地位落实到实际教学活动当中。那么，如何落实学生的主体地位呢？笔者认为，教师可以从以下几个方面来体现：首先，相信学生。学生能自己做的，要鼓励学生自己去做，教师只是起到辅助的作用。其次，尊重学生。学生有自己的想法时，要耐心和学生沟通交流，不能强行将自己的意见强压给学生。最后，爱护、鼓励学生。当学生有创新、不错的想法，以及出色的表现时，哪怕只是一点点微不足道的闪光点，教师也要及时捕捉，及时给予表扬，以增强学生的自信，这也是提高教学有效性的重要措施之一。
　　 3. 丰富教学模式。丰富多彩的教学方法是展现数学知识魅力的重要形式。在新课程改革的环境下，越来越多的教学模式被运用到实际教学中，包括任务驱动法、分层教学法以及合作探究法和自主学习法等，都是当前小学数学教学中最为有效的教学模式。教学中，教师要结合小学生的实际情况、教学要求等，科学合理地选择多元化的教学模式，从而更好地辅助学生学习，真正体现这些教学方法的作用。例如，教学“长方形、正方形面积的计算”一课时，教师可以借助任务驱动教学法来设计教学活动。教师首先要对本课教学内容进行全面分析，并根据教学内容来设计不同的任务，让学生在解决和探究任务的过程中更好地理解和掌握所学知识，真正让学生理解和掌握长方形和正方形面积的计算方法。实践证明，这一过程让学生可以在实际生活中更好地运用课本知识，真正有效地提升学生的整体学习水平，真正提升了小学数学教学的有效性。
　　 总之，在实际的小学数学教学中，教师应注重有效教学策略的设计，要实现新课程改革的目标，了解当前小学数学教学的实际情况，进而制订更为科学合理的教学策略，帮助学生更好地掌握相应的数学知识，提升数学技能，从而为学生未来健康稳定的发展奠定坚实的基础。
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