优化物理实验教学培养学生的创新意识

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　　物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验方法是人们研究物理学的重要方法。许多物理概念和物理规律的提出都是以实验为基础的，物理实验的重要作用是：㈠为发现物理规律提供丰富的感性材料；㈡检验物理理论、假说的正确性㈢开拓物理学应用的新领域。物理实验在教学中的作用主要是：第一，可以使学生获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、原理和定律的理解，激发学生学习物理学的兴趣。第二，可以培养学生初步了解物理学的研究方法，培养学生实是求是的科学态度和遵守纪律，爱护仪器的优良品质。应该指出，把物理实验仅仅作为一种教学手段或作为理论知识教学的辅助工具是远远不够的，物理实验在进行实验知识教学，技能教学和素质教育方面具有丰富的内容，要尽可能多的设计实验让学生做，培养学生的动手动脑能力，使学生真正成为学习过程中的参与者，探索者，研究者，发现者，创造者。
　　随着经济的高速发展，各个国家之间的竞争日趋激烈，国与国之间的竞争归根到底是人才的竞争，创新的竞争，为适应这一新形势教育，就应该培养学生的创新精神和实践能力，这是每一个教育工作者义不容辞的责任，下面我就实验在物理教学中如何运用实验手段培养学生的创新意识方面进行了一些肤浅的探索，谈一些粗浅看法。
　　第一、培养学生装创新意识的前提是搞高教师的创新意识。
　　要培养学生装的实验创新意识，教师首先要具备创新精神和实践能力，因此做为物理教师要树立新的实验观：“实验不再是特定知识体系的载体，而是成为一种师生共同探索新知的发展过程；实验发展的过程具有开放性和灵活性，不再是完全预定的不可更改的”。另一方面要进一步重视物理实验，因为物理实验是一项具有教学功能的创造性活动。它既强调了学科的重要性，又潜移默化地向学生示范了科学态度、思维活动以及仪器的操作规范，更重要的是它使得物理教学由人与人的关系变成了人与物的关系，而这正是科学方法的基础，是培养创新意识的基础。因此教师在教学中要勇于实践，敢于质疑，并且灵活根据教学内容巧妙设计问题情景，引导学生和组织学生装发现问题，提出问题并解决问题，在整个教学过程中，教师的地位是启发者、鼓励者、咨询者、指导者和示范者。努力创新教具和教学方法，探索实验创新，为学生做出表率。这样才能有效地诱发学生进行暗示，渗透，感染，点化，努力取得“润物细无声”的效果。
　　第二、深入挖掘教材中的实验创新因素，激发学生的创新激情，精心培育良好的物理实验氛围是培养学生创新意识的重要手段
　　心理学研究表明：宽松和诣的课堂教学氛围可以使学生以良好的心态去学习，而良好的心态能激发学生的脑细胞，可以使学生思维敏捷，联想活跃，产生“我要学”的愿望和激情，面对这种愿望和激情充分地调动并且能有效地组织，智力因素，使创新得以实现。
　　创设良好的物理实验氛围，教师首先要做到热爱相信学生，尊重和激励学生。热爱学生是创设良好课堂氛围的基础和关键，相信学生是前提，尊重学生是保证，而激励学生则是手段和动力，在日常教学过程中，教师要尽可能对学生充满慈爱之心，宽容之心，忍耐之心。只有这样学生才能对学习充满信心，良好的实验氛围才会出现，创新意识也才会得以培养。例如：教师要尽可能了解每个学生的基本情况，要让学生理解老师对他们充满期望；其次，教师要注意良好的开端是成功的一半。因此教师在学生刚开始学习物理时要有意识地激发学生的学习兴趣，采用正面引导法培养学生科学的学习习惯。正如第惠多斯指出的那样：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励鼓舞和唤醒”，因此教师要根据学生荣誉感强，争强好胜的特点唤醒学生装的自尊心，使学生的自尊意识转化为奋发向上的学习动力，在评价学生的过程中，多一点赏识，少一点苛求，多一点表扬，少一点批评，多一点肯定，少一点否定，多一点信任，少一点怀疑。对提出问题有新意，回答问题有创见，作业完成的整洁正确，能创造性地做学具的学生均可给予嘉奖，使学生能及时品尝支成功的喜悦，激发了学生不断创新的兴趣，潜移默化地优化了实验创新环境，其次教师不仅要培养学生的竞争意识，而且更要注重合作意识。
　　第三、教师在课堂教学中要有意识地培养学生的批判精神和怀疑精神，形成独立思考的学习习惯，这是学生创新意识形成的基础。
　　古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。突破思维定势，让学生大胆质疑，培养学生的批判精神和怀疑精神是学生创新意识创新精神乃至创新人格形成的一个重要前提。因此在教学中要有意识利用物理实验来培养学生的这种创新精神。如进行初中物理《牛顿第一定律》一课教学过程中，对力和运动之间的关系，首先进行历史回顾：在2000年前，亚里斯多德提出了“维持物体运动必须有力”这个错误论点。在以后漫长的历史岁月中，没有人大胆质疑，因为这个论点是先哲和权威提出来的。另一方面它符合人们对力和运动之间相互关系的肤浅认识。直到300年前，有一位勇敢的意大利人伽俐略通过一个斜面小车实验巧妙地推翻了这一统治人类达1700年之久的错误论点。之后惠更斯进一步完善了这一理论，最后英国物理学家牛顿通过总结提出了“牛顿第一定律”，开创了正确认识力和运动相互关系的新时代。这就说明：科学发现不仅需要创新思想，更需要创新勇气和创新精神。如果能持之以恒地通过以上方式来教育和熏淘学生，那么必定会有效地培养出学生装的批判精神和怀疑精神，最终为培养学生的创新精神和创新意识打下好的基础。
　　心理学认为：创新意识是指一种发现问题，积极探求的心理取向。因此培养学生实验创新意识，必须要运用好适合创新的实验情境，在这种实验情境中要让学生充分体验到自由民主，宽松融洽的课堂气氛，消除课堂上过于拘谨的局面，缩短师生间的感情距离，使学生始终都以一种良好的积极的心态，投入到实验探索当中去，从而唤起学生强烈的求知欲望，激发其创新思维。
　　总之，在物理实验教学过程中，教师只有不断学习创新教育理论，同时将理论学习同授课实践结合起来，才能探索出一条适合实施创新教育的有效方法才能有效地培养学生的创新意识，将创新教育真正落实在课堂教学中。

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