在农村少数民族地区实施“参与式”教学的几点探讨
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近几年，我们融水县在教学中大力推广“参与式”教学法，取得了较好的成绩，但在农村少数民族地区实施“参与式”教学，仍然存在一些问题，主要表现在如下几方面：
（1）教师方面。农村教师的素质、知识及业务水平普遍较低或年老的教师比较多，许多教师没有真正理解什么是参与式教学；教师的教学方法、手段陈旧、单一，大多使用传统的应试教学法，教学观念没有更新，教具少，不会使用现代教学技术、手段等，因此，想实行“参与式”教学是比较难的。
（2）学生方面。农村的学生最大的一个困难就是语言表达能力较差。在采用“参与式”教学时，需要讨论许多问题，但因学生的语言表达能力较差，加上学习基础差，学生往往有话说不出，教师启而不发。还有农村留守儿童比较多，学生的胆子比较小或比较害羞，心中有话不敢（愿）说，从而影响了“参与式”教学的顺利进行。
（3）家长方面。农村学生的家长大多文化较低，甚至有些还是文盲，而且有些家长还存在“读书无用论”的思想，加上早出晚归地干活，弄得筋疲力尽，许多家长不会或没有时间和精力去教育、辅导学生如何去学习，这样也对学生的学习和“参与式”教学的实施有一定的影响。
针对以上存在的问题，如何在农村少数民族地区实施“参与式”教学呢？下面简单谈谈我的几点做法，供同行们参考：
1．理解“参与式”教学
要想在教学中用好“参与式”教学法，首先，我们必须弄清楚什么是“参与式”教学？其特点、要素、指标各是什么？就像上战场前，我们必须了解、熟悉枪的性能、特点、用法等一样。简单地说，“参与式”教学就是教师通过多种途径、手段和方法调动每个有着不同背景、不同个性、不同知识经验和不同智能类型的参与者都能有效地、平等地、积极主动地参与到学习的全过程中，在参与中学习和获得新知识、形成技巧能力、掌握方法，体验各种丰富的情感，形成新的价值观。“参与式”教学的特点有学生主体参与性、师生互动性、师生或生生民主性、师生或生生合作性、开放性、激励性、发展性和反思性。“参与式”教学的要素有听、看、说、想、做，即“聪”字；其要素组合方式是动（说、做）静（听、看、想）结合，适时转换。同时教师还应该懂得“参与式”教学的六项指标是关照、关注、资源利用、倾听、亲和力和约定。
2．教给学生参与的方法
教师在“参与式”教学中“教”是为了达到“不教”的效果，因此教师应该教学生学会互相关照、学会倾听教师讲课、学会合作学习、学会约束自己、学会表情达意、学会激励别人等。例如在教学组词时，把一些词语的生字卡发到学生手中，然后让学生“找朋友”――合作组词，再齐读词语或用词语说一句话。这样激发了学生的学习兴趣，使学生学会合作学习，养成良好的学习习惯，使教师教得轻松，学生学得也容易，从而获得“双赢”。
3．从简单的问题入手
要想在教学中让每个学生都积极主动地“参与”到学习过程中来，并非一件易事，关键是教师要会想方设法激发学生的兴趣。要激发学生的学习兴趣，其中一个较好的方法就是教师要会巧设问题，要结合学生实际，从简单的问题入手，由易到难，由浅入深，“循序渐进”。例如，在理解诗句“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的意思时，我首先让学生读熟诗句，然后分别让学生借助注释理解“纸”、“终”、“浅”、“绝知”、“躬行”等字词是什么意思？再问：这句诗是什么意思呢？你明白其中包含着什么道理吗？
4．及时给予表扬
兴趣是最好的老师。小学生的好胜心、进取心较强，其中表扬是激发学生学习兴趣、增强学习自信心、激发进取心、锻炼胆量较好的方法。因此教师在教学中，要善于发现学生的优点和闪光点，哪怕学生（尤其是后进生）有一丁点进步和正确，教师都要及时给予表扬，这样就会激发学生的学习兴趣、增强学习自信心、激发他（她）的进取心，从而使每个学生都“参与”到学习活动中来。例如，在教学《乌鸦喝水》一课中，教师问学生：乌鸦还可以用什么方法喝到水呢？有学生说，可以把瓶子斜放在石头上，这样水往瓶口斜，乌鸦就可以喝到水了；有学生说，可以用石头把瓶口打碎，乌鸦就可以喝到水了；有学生说，可以用一根管子去吸水。对这些学生教师都及时给予表扬、鼓励，从而激发了学生的学习兴趣和进取心，使学生增强了学习、探索的自信心。
5．家校配合
家长是学生的第一老师，家庭教育对学生的成长、进步有很大的影响。因此教师可以通过家访、开家长会等方式与家长联系，让家长懂得参与学校教育的重要性，引导家长懂得如何去帮助、支持和参与教育学生。这样家校互相配合，共同教育好学生，学生就会不断的成长、进步，成为有用的人才。
总之，教师在采用“参与式”教学的过程中，要不断探索，结合实际，灵活采用各种教学方法、手段，让每个学生都积极主动地“参与”到学习活动中来。这样，我相信苗山的教育事业将会越来越好。
收稿日期：2011-12-04
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