《我的牙齿》 教学设计与评析
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作者: 谷丽 沈旎
教学目标：
1.使学生了解和牙齿相关的一些简单问题，重点研究为什么掉牙，虫牙是怎样产生的这两个问题，了解爱护牙齿的知识。
2.激发学生的问题意识，使学生能够与他人围绕共同感兴趣的话题交流，对合作交流有正确的认识，了解获取信息、调查的简单方法。
3.使学生体验到交流、探究、分享的乐趣，懂得保护牙齿的重要。
教学过程：
一、激趣导入，引入主题
课的开始通过谈话引导学生关注自己成长过程中身体的变化，让孩子们体验成长的幸福。
师：同学们，你们今年几岁了？（8岁）哦，时间过得真快，现在你们已经是2年级的小学生了。还记得你们刚刚入学时的样子吗？那时候你们才6岁，个子小小的，说话慢慢的，谷老师看着你们一天天成长，心里特别幸福，你们也关注过自己吗？能跟大家说说你发现自己的身体有什么变化了吗？
4张儿童成长过程中图片的出示，激发了学生美好记忆，自然地把学生关注的目光转移到牙齿的变化上来，水到渠成地揭示主题。
二、提出问题，归纳整理
师：先让我们用小镜子仔细观察一下自己的牙齿，也可以和同桌互相看一看，看看你的牙齿是什么样的，有什么问题。
师：你们观察得真仔细，那你们也一定有不少关于牙齿的疑问吧，请你和你组内的小伙伴互相交流一下，提出你们最感兴趣的关于牙齿的问题。
三、深入探究，揭示答案
通过师生的交流、学生的猜测以及多媒体的运用，解决“为什么掉牙” “为什么长虫牙”这样两个问题。
通过医生采访的录像阐释“为什么掉牙”，从中渗透寻找答案的方法。再通过老师的询问“听了医生的话，这回你明白了吗？你愿意用简单的话告诉大家我们为什么在这个年龄会掉牙呢”？让学生内化成自己的生活经验。
通过调查班级里同学长虫牙的数量和虫牙的特征，引起学生对虫牙的关注，并猜测虫牙产生的原因，再通过视频动画揭示答案。“看来，虫牙并不是真的有虫子，而是牙齿被细菌腐蚀了，我们班有这么多同学都有虫牙，你们是不是也有不好的习惯呢？你知道还有哪些不好的生活习惯对牙齿有害呢？正确的应该怎样做呢？”引向学生对爱护牙齿的关注。
四、课堂延伸，总结分享
制作“爱牙小贴士”，让学生分享自己的收获，布置一份特殊的作业。“回家之后，请你创作一个关于牙齿的小故事，可以写出来，也可以画出来，下次的综合实践课让我们一起来分享大家的创意，你们说好吗？”
评析：
（沈旎：教育部综合实践活动项目组核心成员、教育部华中师范大学课程中心兼职研究员）
看了谷丽老师的课，被其教学中满溢的爱意感染，越发对谷老师的课堂充满向往。
“优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自自身认同和自身完善。” 在这堂课中，能够感受到谷老师对教学技术的超越，从教学内容的选择、教学方法的运用、教学语言的组织等方面，处处都能寻拾到谷老师对孩子的关爱。
谷老师的课有趣。放下当前对所谓知识和技能的急切，带着2年级的孩子们用整整一节课的时间，从容地探讨自己身体的一部分――我的牙齿，研究关于“掉牙”和“虫牙”的问题。一句“你们也关注过自己吗？能跟大家说说你发现自己的身体有什么变化了吗？”引发学生对自我的兴趣，接下来“先让我们用小镜子仔细观察一下自己的牙齿，也可以和同桌互相看一看，看看你的牙齿是什么样的？”任何知识只有与孩子自身生活相联系，才能唤醒孩子们的学习欲望。谷老师的课堂释放着对孩子的爱意，孩子们学着怎么关心自己，感受着教学对成长的关怀。这种自我的关心是将来孩子们对他人、对世界表达关心的起点。
在课堂上，我们常常习惯性地用成人逻辑和思维方式来设计教学活动，让孩子学着成人的方式进行思考和学习，孩子们常常不得不说一些“大人话”，用成人的方式做事。谷老师的教学设计从自我观察开始，提出问题、讨论问题最终形成结论，一直秉承着儿童的视角，方法的引导隐在无声处，充分尊重孩子的逻辑，带着孩子们做孩子能做的事情。
研究“掉牙”问题时，在向学生提供老师采访医生的录像后，谷老师问：“听了医生的话，这回你明白了吗？你愿意用简单的话告诉大家我们为什么在这个年龄会掉牙吗？”这个设问不仅要求孩子对信息进行收集整理，更巧妙地鼓励孩子们分析信息形成自己的观点和想法，表达出属于自己的，哪怕是童稚的理解。在引导孩子们综合运用学科知识的同时，给予孩子们具体的指导，搭建了学习的“脚手架”，使关于“虫牙”的调查变得简单具体，成为一件孩子们能够用自己的方式完成的快乐的学习任务。孩子正是在这种尊重和鼓励中发展着学习的能力。
这一节课，谷老师没有对固定外在答案过多的纠缠，更在意孩子们的想法和表达。更多的时候，谷老师用询问来激活孩子们的思维；用肯定句来表达自己的赞赏；运用课堂交流对话，为孩子们营造出充满安全感和期待的学习氛围。
教无定法，谷老师循着爱这条贯穿教学始终的红线，正一步步编织着属于自己的教学风格。
编辑/魏继军
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