浅谈新课标下英语教师人格魅力与课堂教学有效性的关系
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作者: 谢铭芳
一、问题的提出
我校英语科组曾经做过这样一份调查问卷，内容就是要求学生说出他们心目中的理想英语教师是什么样的。下面摘录其中主要的一部分。
低中年级段的学生调查结果：一个好的英语教师应有幽默感的占85.3%；他（她）应对我们公平，不偏心的占95%；轻松活泼的课堂气氛，他（她）不应该老是板着面孔的占85%；老师应有渊博知识的占80%。
高年级段的学生调查结果：一个好的英语教师应有健康的心理和健全的性格的占85%；老师应对我们有礼貌，不要仅仅要求我们尊重他，而他也应尊重我们的占90%；老师应衣着整洁，不要搞得邋邋遢遢的占85%；老师的人生观应是积极向上的占65%。
由此可见，一个有完美人格、知识渊博、精力充沛、有幽默感，对学生有吸引力的英语教师，对学生（不管是哪个年级段的学生）能自觉地、兴趣盎然地去学英语有多么重要。所以怎样才能成为一个有人格魅力的英语老师，并让自己的人格魅力创造最大的教育教学效果更是值得我们去思考的问题。
二、概念的界定
所谓教师人格，是指教师作为教育职业活动的总体，在其职业劳动过程中形成优良的情感意志、合理的智能结构、稳定的道德意识和个体行为的倾向性，它是思想道德、行为举止、气质风度、知识能力等众多因素的综合。教师的人格魅力是教师个人修养及综合素质的外在表现，是一种重要的教育资源，更是一种潜移默化的教育力量。
三、英语教师人格魅力的表现
苏霍姆林斯基说过：“教育是人和人心灵上最奥妙的相互接触”。在这“相互接触”中，教师作为人类灵魂的工程师，其自身人格对青少年心灵的成长具有深刻的影响。经过多年的教学实践，笔者认为对教学效果影响较大的人格因素中，除了公正、热情、谦虚、幽默等必备的情感因素外，英语教师的人格魅力主要体现在师德、专业素养、教学技能这几个方面。
首先，英语教师的人格魅力源于高尚的师德师魂。“学高为师，身正为范”、“教书育人，为人师表”是对教师职业特征的高度概括。在学生心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身。他们往往把教师言行举止作为自己仿效的榜样。因此，一个好的英语教师必须具备高尚的师德，健全的人格素养，强烈的责任感，对学生友善关爱，对教育事业执着追求。
其次，英语教师的人格魅力体现为得体的仪容仪表。教师的仪表是教师内在素质和个人修养的外在体现，直接反映了教师的审美情趣，它对学生有着示范作用，是一种“润物无声”的教育方式。因此，英语教师的仪表应整洁、大方、端庄。近代教育家蔡元培先生就十分注重自己的仪表，每次去学校，必定要换上清爽的衣服，进入教室前，总要整理衣冠。
再者，英语教师的人格魅力源于扎实的专业知识和精湛的教学能力。具备扎实的专业知识和精湛教学能力的老师不但在教育教学上游刃有余，而且善于处理协调师生之间的关系。一个好的英语教师必须具有良好的基本功：一口纯正甜美的英语口音，英语板书工整美观，善于勾勒与英语内容有关的简笔画，能唱英文歌曲，创设生动活泼的英语课堂学习氛围及运用语言的情景，得体使用body language，注意各学科知识的整合与迁移，调控及处理能力强等。任何一种语言的学习，都离不开好的语言环境。学识渊博、专业精深、语言素养好的英语教师本人就是最好的语言环境。从这样的英语老师身上，学生能受到良好的影响。
四、塑造英语教师人格魅力，以实现课堂教学有效性
一位英语老师的人格魅力在很大程度上决定学生对英语的喜爱程度，也同时决定课堂的有效性。渊博的专业知识和教书育人的能力是英语教师人格魅力的核心部分。因此发挥英语教师的人格魅力，能激活英语课堂，使学生乐学、善学，达到优化教学效果。那么，在英语教学中，如何借助英语教师的人格魅力，激活英语课堂，使学生乐学、善学，优化教学效果呢？笔者认为英语教师应该从以下几方面下功夫：
（一）塑造英语教师的学科形象，让学生对你有信心。一个合格的英语教师必须勤练基本功。学生的知识离不开教师的传授，作为小学英语教师，专业学科知识应该是系统而全面的，而不是一知半解，浮光掠影的。那种认为小学教师不需要掌握精深的专业知识，只要弄懂教材就行的思想是无知的。作为一名小学英语教师不仅要精通自己所教的学科，还要经常钻研教育科学理论知识，懂得英语教育的规律和小学生身心发展的规律，掌握教育学、英语教育心理学和小学英语教学法的知识，了解英美国家的历史、文化背景，将其用以指导自己的教育实践，提高教育质量。
此外，小学英语教师还应有广泛的文化艺术修养和兴趣爱好，以有利于自己的英语教学更加透彻、生动、精彩。小学生的兴趣非常广泛，求知欲也很旺盛，现代信息载体使学生接受信息的渠道增多，扩大了他们的生活视野。他们有可能向老师提出各种问题，如果一个英语教师能在相邻学科、文艺、劳动技能等方面有自己的见地或一技之长，将更有利于接近学生，给学生提供有益的启示，增强其学习英语的兴趣。
（二）建立和谐师生关系、培养兴趣、创设情景、养成习惯，使学生对自己有信心。美国语言学家Douglas Brown说：“情感因素决定第二语言学习的成败”。学生的学习在很大程度上都带有情绪倾向，和谐的师生关系，能产生情感效应，学生从情感上就愿意学习，愿意积极参与课堂活动。因此，英语教师首先要建立民主、平等、和谐的新型师生关系，这是开展教学活动的前提条件，也是调动学生积极主动学习的重要前提。
著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者。”对学生来说一旦他们对英语产生了浓厚的兴趣，就会表现出很强的求知欲，进而自觉主动地参与各种英语学习活动。而兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养，因此，英语教师要注重对学生进行学习兴趣的培养，遵循兴趣性原则，把游戏与活动带入课堂，创设轻松愉快的课堂氛围，激发和保持学生对英语的好奇心与热情。
英语作为一种语言，它离不开语言环境，只有在一定的情景中才有意义。所以结合《广州市英语教材》的特点，在英语学习的起始阶段，英语教师就应十分注重语言信息的输入与输出，在课堂教学中必须结合“教学活动化，活动交际化”的原则，为学生创造一个真实的或模拟真实的学习外语的大环境，让学生陶醉于英语语言环境中，轻松地感受英语、自然而然地运用英语。
（三）走进新课程，建立新理念，提高综合素质。进入21世纪以来，新课程走进了小学英语的课堂。小学英语新课程标准的全面实施，不仅带来了教材和课堂教学的巨大变革，而且促进了全体英语教师在思想意识上、工作方式上、教学风格上以及身份角色上发生了巨大的转变。教师将成为终身的学习者，学生学习的激励者，教学行为的研究者，教学艺术的创造者。面对这些新课程的变化，作为小学英语教师，必须跟上新课改的步伐，不断学习，更新观念，从教学的各个方面进行彻底的转变，才能适应新课程的要求，更好地完成教学任务。也只有这样，才能提高受教育者的素质，推进和谐社会的发展。
教师的人格魅力是一种宝贵的教育资源。具有人格魅力的教师，时时刻刻都会对学生的学习、道德人格、成长与成才产生重要影响，并赢得学生的尊重、仰慕与敬爱，使学生心甘情愿、积极主动的接受教师的教育。
（作者单位：广东广州市番禺区大岗镇潭山小学）
（责任编校：白水）
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