浅谈培养学生的体育兴趣
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作者: 王卫东
学生的学习兴趣是提高教学质量的关键因素，因为，任何激励学生的学习兴趣，如何让学生全身心都加入到体育活动中去，是摆在体育教师前的一个重要问题。
一、握好课堂节奏，调节课堂气氛。课堂气氛直接影响着学生的情绪和教学效果，只有让学生保持一定成度的兴奋，保持活而不乱的教学秩序，才能有效的完成教学任务。这就要求我们认真研究学生的兴趣爱好，抓住他们的心理进行备课，使教材安排、组织形式、教法手段、教学语言等都新鲜活泼。如果只重视技术动作的备课，忽视教学艺术的研究，只注意自己的“教授”，是很难调动学生的学习积极性的。
二、养融洽的师生情感，点燃体育兴趣。“兴趣不是天赋的，是后天生活实践影响的结果。个人的稳固兴趣随其知识、理想、世界观的形成而发展。不同时代、受不同教育、从事不同实践活动、不同年龄阶段的人，兴趣就会有很大的差异性。”据此，兴趣是一种带有意识特点的心理驱动力，单纯从兴趣出发的心理层次各有所异，也都反映在体育教学中，它具有多样性、普遍性和不稳定性的特点。
1.多样性。中小学生的兴趣极为广泛，中小学生的兴趣爱好也有较大的差异。我们在体育教学中，根据学生的年龄阶段，以及合适他们生理心理特点的教学方法来唤起他们的兴趣。如求知兴趣、活动兴趣、模仿兴趣、冒险兴趣、好奇兴趣等。因此，在体育教学中，我运用多渠道激发学生的兴趣，使之成为学习体育的直接动因。在体育教学中，我运用生动的讲解、准确优美的示范、丰富多彩的内容、灵活多样的教学组织、和谐生动的课堂气氛等，都是激发学生体育学习的兴趣，使他们在获得快乐的同时也得到了锻炼，也是培养学生体育兴趣的重要途径。
2.普遍性。主要表现为两个方面：（1）兴趣的心理在每个学生的学习动机里均有体现，无论是优生还是差生。（2）兴趣的心理影响不仅在课堂，而且还会涉及到课外和校外。
3.稳定性。兴趣心理是易激发也易移动的，它会随时空的变化而变化的。在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生体育兴趣的先决条件。实践证明：有些学生对体育突然失去兴趣是从对体育教师的不喜欢开始的。因此，体育教师应在教学中注意关心、热爱学生，给学生留下良好的“第一印象”，学生自然会尊敬、拥戴老师，这样师生相互信任，相互吸引，在整个教学过程中就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系。在学习的过程中，与之朝夕相处的教师发挥着巨大的师表作用。教师的一言一行直至师德与师能往往成为学生模仿的对象。因此，体育教师要让高尚的情操，广博的知识和健美的体魄、优美的师范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的。端正学习态度，增强学习信心，从而燃起学生对体育的兴趣。
三、游戏法来迎合学生的好奇心。小学生的一个重要特点是对新奇的事物充满了好奇，并常常想亲自体验。因此，教 师要创编出新奇的游戏方法。并逐渐加难度来引导他们保持对游戏的兴趣。如“两人三足”“喊数快跑”“看谁投的准”“双人握竿接力”等等，遵循儿童好玩的天性，教他们在这些活动中学习参与群体活动的方式和手段，在克服自身和自然障碍完成活动的过程中，即使身心得到承受外部环境的锻炼，也使身心得向外释放能量的情感，通过遵守游戏规则，并学会自己克服困难和解决矛盾的方法。
四、利用竞赛因素培养学生的学习兴趣。体育教材中的各项体育活动项目本身有竞赛的特点，适当采用竞赛方式组织教学活动，利用竞赛心理的因素，是激发学生学习积极性，培养学生学习兴趣的一种有效手段。游戏与竞赛以其特有的趣味性和竞争性很受青少年学生的喜爱，青少年求知欲旺盛，求胜心切，喜欢鼓励和表扬，根据这些特点在体育教学中教师可设计带有趣味性和竞赛性的游戏，来激发学生对体育的兴趣。如：在快速跑教学中可采用追逐跑比赛、迎面接力比赛、十子接力跑比赛等，以激发学生学习的兴趣。
五、培养学生的集体荣誉感。把学生分成若干组，给予一定难度的学习内容。如“舞蹈”“攻守堡垒”“迎面接力赛跑”等等，对取胜的小组给予表扬，以后有多次分组，打乱学生的组合，使多数学生都有取胜的机会，在为小集体努力的过程中，自觉或不自觉地感受到集体气氛的感染，在同学的影响和激励下，当发现自己的小集体处于不利地位时那种渴望胜利和荣誉的心理及做出努力的过程，对培养学生坚强的意志力和对环境的适应能力都是很好的锻炼。同时，在为集体争取荣誉的过程当中，需要默锲的配合，使他们的身心彼此沟通，这种直接、随意、友爱的气氛容易消除学生交往的紧张心理，学会与同伴的配合，产生自己属于“这一群”的感受和友爱的心理倾向，有助于减轻个人孤独感，培养团结协作的精神，对形成学生良好的性格有一定的作用。
总之，小学生体育教学要根据学生心理和生理发育特点，采用多种形式和内容的教学方法与手段，让他们体会体育活动的乐趣，培养其良好的体育态度和自觉锻炼身体的习惯。
（作者单位：吉林长春市宽城区育红小学）
（责任编校：扬子）
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