浅谈小学体育教学中兴趣培养研究
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摘 要：保持强烈的兴趣和热情，才能不断驱使小学生加入到体育知识学习以及体育游戏运动当中，有效锻炼学生的运动技能，不断磨练学生顽强拼搏的意志品质。基于此情况，本文首先简单论述当前我国小学体育教学过程中存在的问题，接着立足于此深入分析能够有效培养小学生参与兴趣的教学策略，以期能够为体育教师的授课一些指导，促进小学体育的新课程改革进程，凸显体育学科的育人价值。
关键词：小学 体育教学 兴趣 培养
对于小学阶段的学生来说，体育运动充满了趣味性和游戏性，能够很快吸引小学生的运动兴趣，这也是体育学科有别于其他学科的最大特征。但是，小学阶段学生的好奇心虽然强烈，却难以坚持对知识的深入学习，在体育课堂上常常只能够保持半节课的听课兴趣，导致教师讲解到的一些运动技巧很难被学生吸收，增加了学生在运动中受伤的隐患。因此，教师要将学生兴趣的培养作为第一要义。
一、浅析小学体育教学过程中存在的问题
就目前的发展现状来看，我国小学阶段的体育课堂中，多以队列练习、热身活动以及跑步运动等较为简单的运动项目为主，在教学内容上具有枯燥性的特征。在这种情况下，学生在每堂课上都会机械性的参与具有固定流程的体育训练，这种课程流程上的机械化特征，很大程度上压抑着小学阶段学生参与体育课程的积极性。很多体育教师考虑到小学阶段学生的自我保护能力较差，所以在课堂上几乎很少安排一些具有对抗性或竞技性的体育运动内容，虽然避免了学生在运动过程中受到伤害的概率，但同时也泯灭了体育运动的趣味性，使得很多小学生逐渐开始对体育课堂产生了腻烦情绪。其次，许多地区的小学体育教师在教学观念和教学方法上存在着落后性，很少能够真正将学生摆放到课堂的主体地位，使得创设出来的教学活动难以充分调动学生的参与积极性，导致学生在参与活动的过程中，难以产生主动配合的情绪，又进一步限制了体育学科教学所想要传达给学生的快乐体育概念，使得体育运动开始成为了机械的练习过程。
二、浅析小学体育教学中培养兴趣的策略
（一）丰富课堂内容
体育课通常都是围绕着“运动”来进行，但是一味地锻炼也会没有新意，学生很快就会失去兴趣。教师可以在课堂活动中融入看视频、进行比赛等内容。如教师通过让学生观看足球、篮球等世界比赛，学生可以被比赛中运动员的球技所吸引，或者被某个运动员的魅力所吸引，这都会提高学生对体育教学的兴趣;此外，在体育课中可以进行体育比赛，将学生进行分组，每组就某一项体育项目进行比赛，在比赛中学生会更加注重集体荣誉，有着强烈的胜负欲，通过胜负欲来激起学生对体育教学的兴趣。
（二）以教师为榜样
体育教师在体能方面会有很大的优势，教师可以通过展现自己的投球技术或体力来引起学生对自己的敬佩之情。教师可以在上课前进行演示，演示不只是为了指导学生，更是为了用自己的能力吸引学生，通过自己的展示引起学生的兴趣。如教师在这堂课中需要学生学习篮球这一项运动，老师应该是上课时向学生展示自己的运球、投球技术，在教授学生踢毽前，如果自己在这方面很优秀，也可以展示。此外，在上课时也可以用自己的获奖经历引起学生对自己的敬佩之情，为学生做好榜样，以此来提高学生对体育教学的兴趣。
（三）培养小学生健全意志品格
鼓励小学生参与体育运动，有利于增强小学阶段学生的意志品质，改善学生在参与体育运动时可能会出现的胆怯、动摇情绪，以此彰显体育学科的育人力量，辅助培养学生以健全一直品格为主的综合素质。例如，针对一些小学生在参与跳高运动时容易产生的紧张或者害怕情绪，教师要注意强化动作要领的讲解力度，通过言语暗示及鼓励的方式，增强学生参与运动的信心。同时，教师还要适当降低器械的高度，价款跳高架的距离，挑选干净沙坑里的异物，还可以将跳高的横杠换成不容易对学生造成伤害的橡皮筋等道具，降低学生参与器械运动的恐惧感，从而在大胆参与体育器械运动的过程中，有效磨练学生的意志品格，最终辐射带动小学生对于体育学科的学习兴趣。
（四）创设具有趣味性教学情境
创设教学情景也是小学体育教学常用的方法，能够让学生在完成特定情境任务的时候，潜移默化掌握课堂所学的体育知识。例如，在教学生立定跳远运动技能的时候，教师可以先为每个小组的学生预设“小兔子采蘑菇”的情境，在地面上用粉笔画出距离远近不同的方块圈，让学生尝试模仿兔子的跳法来进行练习，将每个方块圈中的教学道具收集好，最终率先达到终点的小组即为获胜，消除单纯练习立定跳远这一运动项目，容易让学生产生的厌倦情绪，促使学生充分体验学习新知识的快乐。之后，教师可以让每个小组的学生分别选出一位跳远技能较好的同学，尝试通过跳远的方式追上前面的同学，以此激发学生的练习积极性，最终就可以让学生根据游戏中所学的技能，逐渐练习立定跳远的标准姿势，以此提高学生的配合积极性。
（五）采用多种教学方式，丰富教学内容
小学生对于新颖的事物存在着强烈的好奇心，在好奇心以及好动好玩天性的驱使之下，小学生们会更加容易融入到体育活动当中。但是由于他们的心智发展还不够健全，自我管理和自我控制的能力还比较低，因而注意力在一定时间当中并不能得到完全的集中。体育教师在开展教学时，就需要对小学生所处的心理状态和特点进行考察，在此基础上选择比较灵活的教学内容和方式，这样才能够使课堂教学呈现出多样化的特点。小学生们都具有好胜心，教师在开展体育课时就可以将游戏与竞技相结合。在学习跳绳相关内容的时候，教师就可以将学生们进行分组，让小组之间进行跳绳比赛，小组成员一次性跳绳数量进行叠加，叠加数量最多的小组获胜。这样不仅能够使学生在体育锻炼和竞赛的过程当中体会到荣誉感和成就感，在合作探索的过程当中还能够使其以更大的热情投入到体育活动当中。
（六）转变角色，发挥学生的主体作用
虽然小学生们并不具备完备的心智，但他们依然是课堂教学的主体和中心。教师在开展教学时，不能够采取传统的教学方式而将学生置于被动接受的立场当中，这样会使得学生的积极性和主動性得到抑制，也不能够培养起体育学习的兴趣。体育教师在教学的过程当中，应当对自身的角色进行转变，始终坚持以学生作为主体，在对班级学生个性特点和体育活动诉求分析的基础之上，将教学内容进行适当的融合与调整。比如在学习跑步相关内容的时候，教师就可以让学生们在绕圈跑、慢跑以及接力跑等几种不仅是当中进行选择。其中选择应当充分尊重学生的学习兴趣，在此基础上对学生们的学习习惯进行适当的指导，这样才能够使他们更加主动的参与到体育锻炼当中。 （七）设置合理的小学体育课堂教学内容，是实现高效课堂教学管理的根本
教材是课程内容的载体，是实施小学体育课堂教学活动或行为的工具，体育教师应该充分的研究挖掘教材，从小学体育课堂教学的实际出发，科学合理地处理教材，准确地驾驭教材，创造性地运用教材，依据不同年龄阶段学生身心发展特征，从学生兴趣、需要和能力出发，精选和整合教学内容，根据学生的爱好、需要和学校的实际，开发、利用好体育课程资源，开设学生喜闻乐见和感兴趣的运动项目。体育教师必须正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程教学内容的核心价值知识有梯度地融入到小学体育课堂教学中去，让每一个学生的体育知识与技能都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育课堂教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。
（八）优化小学体育课堂教学方法，是实现高效课堂教学管理的关键
在新课改背景下，体育教學由重知识技能的传授向重学生运动能力发展转变，由重教师的“教”向重学生的“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。学生是体育课堂教学的主人，要让他们参与到学习中，体验成功，体会快乐。例如，在小学体育教学过程中，教师适当穿插一些生动有趣、惊险刺激、有一定难度的游戏，运用灵活多样的教法提高小学生对体育课的兴趣。小学生喜欢变化多样、新颖的练习内容和教学方法，他们能从这样的丰富教学方法中找到运动的快乐。另外，体育教师通过给小学生规定练习任务，小学生完成任务后可以选择自己喜欢的运动项目，就会激励孩子认真快速地完成任务，从而收到意想不到的教学效果。
结语
总之，在小学体育学科的教学过程中，教师应当注意将体育运动知识进行简化，并且根据小学阶段学生的运动能力发展情况，采取具有针对性的教学方法。在教学过程中，可以多次创设能够吸引小学生好奇心和积极性的教学活动或体育运动比赛，以便集中学生在课堂上的注意力，产生良好的授课效果，推动体育教学的顺利推进，从而为小学阶段学生今后的学习和生活打下良好的基础。
参考文献
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