浅谈英语词汇教学

来源:用户上传      作者: 彭德义

　　一、词汇教学的意义
　　词汇是语言的建筑材料。英语学习，词汇是基础，它们是组成句子、对话和课文的基本单位。如果把英语比作一棵大树，那么词汇就是树冠上繁茂的叶片，它们是大树能否茁壮成长的关键。语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说过，“我们不能接受语法比词汇更重要的说法。事实是没有语法就只能传递有限的信息。然而，如果没有词汇，则什么也传达不了了。”可见，词汇教学是英语教学的重要环节。
　　二、课堂教学词汇的方法
　　1.端正学生记单词的心态
　　要让学生从心理上不怕记单词。告诉学生，记住单词并不难，遗忘单词也是自然的，遗忘本身表明单词已经记住了，不过记得不熟，复习得不够，才又忘掉了，在学习词汇上要有耐心，不能着急。鼓励学生多练习，多复习，多运用。教师要经常采取激励措施，力求让学生由不怕记单词，到善于记单词，甚至热爱记单词。
　　2.明确词汇教学的内容，即从哪几方面教学单词
　　每一个单词不仅有一定的词汇意义，表达一定的概念，而且在语音、拼法、语法等方面也有自己的特点。因此，教学单词时，除了着重讲解词义和用法外，也要讲解其他方面。
　　（1）讲解单词的语音和拼法。一个单词的语音是很关键的，它包括读音和读音规则。读音规则包括重读音节、弱读音节、开音节、闭音节、字母组合等等。一个单词的语音，也可以影响到单词的拼写及记忆。
　　（2）讲解单词的语法和构词方面的特点。讲解构词法知识，可以帮助学生理解和记忆单词，还能使学生学到一些派生词，并巩固以前学过的单词。
　　（3）讲解单词的意义和用法。要结合词组、句子、上下文来讲解词的意义和用法。因为词的意思，特别是转义，如果离开词组、句子或上下文，就很难了解其意义。例如“like”一词，当动词用是“喜欢”；当形容词是“相像的”，具体的意思要根据具体的语言环境决定。
　　3.词汇教学要点及方法
　　（1）词单位教学与句单位教学相结合。词单位教学要求对单词单教、单练。比如分析单词的语音和拼写规则，讲解单位词的基本意义，并进行抄写、拼读，变换词的语法形式等项练习。
　　（2）机械记忆与理解记忆相结合。学单词主要靠记忆，记忆有机械记忆与理解记忆之分。在初学阶段，由于所学单词少，不易找出规律和联系，主要靠机械记忆，要多次重复，反复识记。到了高年级，随着掌握单词数量的增多，教师要引导学生通过逻辑思维，利用新、旧单词间有规律的联系去记忆单词，即理解记忆。教单词时，我们要把音、形、义同时教给学生，让学生对单词有一个全面的了解，使所教的单词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。
　　（3）提供全方位刺激。即提供视觉刺激、听觉刺激、动作刺激、情节刺激等，一旦这些刺激与思维连通，学习便有了一个很好的途径。在记忆方法上即教学法上的视觉记忆、听觉记忆与动作记忆相结合。据此，教师可用直观手段教学，即利用实物、图画、模型、动作、表情等帮助教学，可播放录音让学生朗读、对话、表演等等。教师要引导学生眼看、耳听、手写、嘴说，引导学生运用各种训练来学习和掌握单词。
　　三、对学生词汇潜能的培养
　　在高考的阅读理解题目中或多或少存在着所谓“纲外”词（语）或词义的识别、理解，这都涉及考生在词汇方面的潜能。所以，这就要求教师不但要教学生常用的词汇，还要指导学生应对这些“纲外”词汇，即培养学生的词汇潜能。
　　1.运用构词法的能力
　　高中学生主要掌握派生法、合成法这两种构词法，教师要使学生弄清每种方法的概念、构成形式及使用规则，尤其熟记常用的前缀、后缀及其含义，鼓励学生利用构词法去解决阅读中的生词，并有意识地扩大词汇量。
　　2.判断生词的能力
　　所谓“词不离句，句不离文，文不离景”，判断生词更是离不开上下文。所以，教师要充分使用“语境法”，努力创设语境，使学生养成结合语境学习和判断词汇的意识与习惯，判断生词或短语的含义。
　　四、总结
　　词汇教学的方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
　　（作者单位 江苏省睢宁县凌城中学）
　　

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