浅谈初中英语词汇教学策略

作者:未知

  词汇的学习,在任何一门语言的学习过程中,都起着至关重要的作用。词汇量的大小,直接影响着阅读速度和阅读能力;词汇量也是各个语言能力测试的基础要素。然而,在词汇的学习过程中,背了又忘,忘了又背似乎是广大学习者都遇到过的一个痛点。本文将结合教学实践及初中生的特点,探讨一些词汇教学的策略。
  词汇量 英语词汇教学 教学策略
  【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877(2019)04-0182-01
  从事英语教学十多年来,深感英语词汇学习的重要性。词汇是根本中的根本,无论是中小学英语阶段性学期测试,国内的大学英语四六级考试,英语专四,专八,时下流行的雅思、托福等出国留学考试,都与词汇量的多少有着密不可分的关系。传统的课堂中,教师范读单词,然后“Read after me”,学生集体跟读。之后就布置单词抄写任务。这种方法的闭环是下节课前听写检查。教师报英文或者中文,学生写出单词。而我们现在所面临的学生,是零零后的一代,如何让他们提得起兴趣来学习英语呢?以下为本人结合教学总结的一些方法:
  1.直观教学法
  直观教学法因为多媒体的使用,变得更易实现。线上图片、视频以及可以带进课堂的实物都可以用来开展新词教学。这种方法可以加强教学的直观性、形象性、生动性,加深学生对词汇的感性认识,使他们在具体、形象、生动、活泼的教学环境中领略词汇的涵义和用法。教名词类词汇时,可以给出相应的图片,如”dolphin”一词,展示PPT图片的同时,可以让学生进行头脑风暴,引导学生给出任何一句关于该图片的句子。针对学生给出的不同例子,可以给予纠正点评,同时复习相关的知识点和语言点。比如:’’I like this dolphin’’ ‘’I like dolphins’’ 根据这两个例句,教师可以进一步讲解复习名词的单复数用法;”Dolphins live in the sea” “This dolphin likes jumping high”学生在给出以上例句的时候,教师可以再次强调动词的第三人称单数的用法。对于动词教学,除图片展示之外,小视频的播放,以及现场动作模拟,都是很好的方式。让具体的动作和单词直接挂钩,学生印象深刻。曾经在课堂上讲解”smile”和“laugh”的区别,找了两个学生来表演,演的孩子开心,看的孩子一样欢乐。临场又增加了”grin”和”giggle”,简单解释之后,学生们瞬间就能将”grin”一词联想到微信表情中的露齿笑,将”giggle”与日常生活中的某位经常咯咯笑的女生成功匹配。虽然只是词汇学习,但课堂气氛非常好。孩子们在欢乐之余,主动记笔记,甚至给单词速绘插图。
  2.词汇的拓展学习
  (1)词性拓展
  如果只是停留在符合《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的要求的话,词汇貌似不需要拓展了。但事实是:仅仅满足大纲800个词汇的要求,在实际的英语学习,英语阅读和后续的高中阶段学习中,完全是不够的。如果我们不做词匯拓展,学生们对于很多单词,都是只知其一,不知其二。例如:很简单的一些词:”spring”, 学生只知道“春天”这个释义,”film”于学生而言,也只是“电影”,”book” 只是“书”。而同样的单词,变换词性之后的意义和用法,只是再往前多走一两步,课堂上多讲一两句的事情。
  (2)词义拓展
  词义拓展和词性拓展是一样的道理,对于很多形容词和动词,可以在课堂教学中多做近义词和反义词的拓展教学。对于同义词可以进行词汇辨析,避免因为中文表达的习惯,固化某个英文词的使用。这对英语的阅读,写作和口语的提升,都是一个障碍。我们在初学”important”这个单词的时候,将“重要的”这一汉语意思固化给了这个单词。因此,后期使用的时候,一旦有了“重要的”这一汉语信号,学生们往往只能给出”important”这一单词。对于其他的意义接近的单词,完全没有使用意识。而”necessary” “vital” 等等很多词,是一样可以表达重要这一含义的。而我们的学生,往往只有汉语提到了,或者想到了“必要的”这一中文意思,才能用到”necessary”这个词。而对于”approach”这个单词,能够掌握到其“方法”这一含义的学生,又有几个呢?
  3.词汇学习的考察方法
  除了听写单词这一传统的考察方式,根据个人教学实践的经验,看图写句,听句写词及句子翻译是目前来看比较好的三种方法。
  看图写句:根据看到的图片,写出任何一句与图片相关的句子。对核心单词考察的同时,加深了单词印象;同时也调动了学生对其他基础知识的回忆和复习。教师也能够通过提交的句子看到学生其他语言点方面的问题,以便于及时查漏补缺。这一方法主要适用于名词和动词类的词汇。
  听句写词:一种是传统的播放录音,要求学生听写出句中的核心词汇和短语;另一种是给出要写的单词的英文解释,要求学生写出该单词。这种方法适用于高年级及英语水平较好的学生。初期阶段,教师可选取部分简单词汇进行训练。这一方法对于拓宽词汇量,培养学生的英语思维模式有很好的效果。
  句子翻译:这一传统的考察方法将单词学习与短语和句型以及语法学习完美结合。词汇的学习不应该是个孤立的过程。只有把单词的学习放到短语,句子及语境中,词汇学习才有了实际的意义。因此,通过由易到难的练习句子翻译,不断加深词汇的使用,才能够真正做到对词汇的掌握。
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